五年级下册语文教案26 威尼斯的小艇_人教新课标.doc

1、26 威尼斯的小艇教学设计我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”

2、是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学目标 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并

3、要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 1基础知识目标：学习本课生字新词，认识7个生字，会写10个生字，正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵积累自己喜欢的语句。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种

4、尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”和把人的活动同事物、风情结合起来描写的方法。 3情感目标：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 教学重、难点

5、 学习作者是怎样抓住事物的特点写具体的。 教学前的准备 课前学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，做好预习，写好批注。 教学策略 根据制定的目标与重、难点，以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，集体讨论交流，并给重点段设计基础性和开放性的问题的学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点。 教学过程 一、谈话导课，整体感知，初读课文。 1我们的世界五彩斑斓，中外各地有许多名胜古迹值得我们去领略，今天，老师就带领大家去世界各地看看。（播放课件，生答是哪里的风景） 2 出示威尼斯图片，你都看到了些什么？ 3 板书课题，生介绍交流搜集的威尼斯的资料。 4教师简介 作者及

6、主要特点、作品。 二、检查预习： 1.分类认读生字词。 2.自读课文，要求读准字音，读通句子，思考： 课文围绕小艇讲了哪几个方面的内容？ （板书：样子、船夫的驾驶技术、作用） 三、再读课文，落实训练点. （一）学习第二自然段 1.作者是怎样写小艇样子奇特的，哪些词直接写出了小艇的特点。请读书，作上记号。 2.集体交流：你标了哪些词？ 3. 除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？ （幻灯出示：小艇与课文第二自然段） 4.指导朗读第二自然段。 作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下！ （二）学习第三自然段 启发想象：坐在这样的小艇里的心情会怎样呢？ （幻

7、灯出示：小艇的内部设备） 请各位乘坐小艇的同学谈一谈自己的感受？看谁想象得好，想象得巧。 （三）学习第四自然段 1.小艇的样子是这样（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？ 2.这段话围绕着哪句话写？你从哪些词看出船夫的驾驶技术特别好？ 学生边读边动笔划，你都读懂了什么呢？你想对船夫说什么？（幻灯出示：船夫驾驶小艇与课文第四自然段） 3.有感情朗读。 （四）学习第五自然段 1.奇特的小艇由技术高超的船夫来驾驶，那么都有哪些人乘坐呢？去哪里，做什么？请你展开想象说一说？ 2 拓展训练：在威尼斯，除了课文中写的一些

8、人，还有哪些人也要坐小艇去工作、去学习呢？这说明了什么？ （五）学习第六自然段。 1.课件出示，威尼斯之夜，学生边欣赏边听朗读。 2.你认为课文哪些语句写得精彩？ 3.作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与威尼斯城的关系（密切），说明了小艇的（作用大）。 4.通过朗读来欣赏威尼斯城月夜的静寂的美景。 三、总结课文 到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！这堂课，我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。 四 布置作业，迁移训练点。 1.阅读百万英镑、汤姆.索亚历险记。 2.用一段话，写写家乡的某处景或物 ，要写出特点来。 五、板书设计： 威尼斯的小艇 小艇样子 船夫技术 小艇作用