六年级上册语文教案1稻草人 第1课时_语文S版.doc

1、教学单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 要求“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“

2、老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1.会写本课的生字,了解叶圣陶及他的一些作品。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读

3、，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容,能通过体会描写稻草人情感变化的语句,感受稻草人的善良和伟大。重点难点1.理解课文内容,能通过体会描写稻草人情感变化的语句,感受稻草人的善良和伟大。2.能简要地复述课文。教学课时两课时 知识点详解 稻草人 细致地描写了稻草人身体主要部位的外形特点,从“细”“隔年”“破”“残”等可以看出这位农人制作稻草人使用的材料是多么简陋,由此可推断他的生活也一定非常艰苦。另外,还说明稻草人只是假人,不应该有感情,这与下文对他的心理描写形成了强烈的

4、对比。拟人,作者用拟人的手法把稻草人写得活灵活现,给人以形象、真实的印象。这一自然段主要介绍稻草人的构造,为下文故事情节的展开作好铺垫。􀀋稻草人是农人亲手做的。他的骨架子是细竹枝,肌肉和皮肤(f)是隔年的黄稻草。破竹篮子和残荷叶都可以做他的帽子;帽子下面的脸平板板的,分不清哪里是鼻子,哪里是眼睛。他的手没有手指,却拿着一把破扇子其实也不能算拿,不过用线拴住扇柄,挂在手上罢了。这几句话主要描写了什么?你能从中体会到什么?他的骨架子长得很,脚底下还有一段,农人把这一段插在田地中间的泥土里,他就整日整夜站在那里了。第1自然段主要使用的修辞手法是什么?在文中起什么作用?第一部分(第1

5、自然段):写稻草人的样子。􀀌稻草人非常尽责任。要是拿牛跟他比,牛比他懒怠(di)多了,有时躺在地上,抬起头看天。要是拿狗跟他比,狗比他顽皮多了,有时到处乱跑,累得主人四处去找寻。他从来不嫌烦,像牛那样躺着看天;也从来不贪玩儿,像狗那样到处乱跑。 对比,作者分别用牛和狗与稻草人作了简单的对比,鲜明地表现出稻草人的尽职尽责。这几句话使用的修辞手法是什么?表现了什么?他安安静静地看着田地,手里的扇子轻轻摇动,赶走那些飞来吃稻穗(su)的小雀。他不吃饭,也不睡觉,就是坐下歇一歇也不肯,总是直挺挺地站在那里。句导读:这两句话描写了稻草人在自己岗位上的表现。“安安静静”“歇一歇也不肯”“

6、直挺挺”都写出了他的“尽责任”,为下文故事的展开作了铺垫。第二部分(第2自然段):农人做的稻草人整天站在地里,尽职尽责。 星斗:泛指星星。斗,指南斗星、北斗星。􀀍一个满天星斗的夜里,他看守着田地,手里的扇子轻轻摇动。新出的稻穗一个挨一个,星光射在上面,有些发亮,像顶着一层水珠,有一点儿风,就沙拉沙拉地响。稻草人看着,心里很高兴。 因为他看到稻子长势喜人。他非常同情主人,觉得主人的亲人都死了,欠了很多债,稻子连年遭灾,她的生活太痛苦了。现在他看到了希望,他不仅为主人将获得好收成而高兴,还为将要看到主人的笑容而高兴。从中可以看出稻草人心地善良,有爱心。稻草人为什么会感到高兴呢?从

7、中可以看出什么?他想,今年的收成一定可以使他的主人一个可怜的老太太笑一笑了。她以前哪里笑过呢?八九年前,她的丈夫死了。她想起来就哭,眼睛到现在还红着,而且成了毛病,动不动就流泪。她只有一个儿子,娘儿俩li费苦力种这块田,足足有三年,才勉强把她丈夫的丧葬费还清。没想到儿子紧接着得了白喉,也死了。她当时昏过去了,后来就落lo了个心痛的毛病,常常犯。这回只剩她一个人了,老了,没有气力,还得用力耕种,又挨了三年,总算把儿子的丧葬费也还清了。可是,接着两年闹水,稻子都淹了,不是烂了就是发了芽。她的眼泪流得更多了,眼睛受了伤,看东西模糊,稍微远一点儿就看不见。 露,这里读l。她的脸上满是皱纹,倒像个风干的

8、橘子,哪里会露出笑容来呢!句导读:这几句话表明稻草人深知主人生活的艰辛,非常同情主人。可是今年的稻子长得好,很壮实,雨水又不多,像是能丰收似的。 重点句解析:“像是能丰收似的”说明这只是根据表面现象作出的预测,不一定会成为事实。这也为下文稻子遭遇蛾害埋下了伏笔。这句话该如何理解呢?所以,稻草人替她高兴。想到收割的那一天,她看见收的稻穗又大又饱满,这都是她自己的,总算没有白受累,脸上的皱纹一定会散开,露出欣慰的满意的笑容吧。如果真有这一笑,在稻草人看来,那就比星星月亮的笑更可爱, 不是,因为老太太的遭遇令人同情,她不仅经受着贫困,还忍受着失去亲人的打击。现在终于遇到一个好年景,她的庄稼长势喜人,

9、所以稻草人不由得为她高兴,渴望见到主人满意的笑容。作者这样写正是为了突出稻草人富有同情心,以及对主人无限的关心与热爱。更可珍贵,因为他爱他的主人。老太太的笑真的比星星月亮的笑更可爱、更珍贵吗?为什么稻草人会这样认为呢?第三部分(第3自然段):借稻草人描述了他主人的悲惨生活,表现出稻草人对好收成的强烈盼望,从侧面说明了庄稼的收成对他主人的重要性。􀀎稻草人正在想的时候,一个小蛾飞来,是灰褐色的小蛾。他立刻认出那小蛾是稻子的仇敌,也就是主人的仇敌。 因为他深知稻子的命运和主人的命运息息相关,而这些小蛾可以使稻子颗粒无收,所以,他把它们称为“仇敌”。为什么稻草人称小蛾为“仇敌”?从他

10、的职务想,从他对主人的感情想,都必须把那小蛾赶跑了才是。从“必须”一词可以看出什么?于是,他手里的扇子摇动起来。可是扇子的风很有限,不能够叫小蛾害怕。那小蛾飞了一会儿, 这个词说明稻草人的责任心强,他对主人的感情极深。落在一片稻叶上,简直像不觉得稻草人在那里驱逐似的。稻草人见小蛾落下了,心里非常着急。可是他的身子跟树木一样,定在泥土里,想往前移动半步也做不到;扇子尽管扇动,那小蛾却依旧稳稳地歇着。他想到将来田里的情形,想到主人的眼泪和干瘪(bi)的脸,又想到主人的命运,心里就像刀割一样。句导读:这句写稻草人虽然能立刻认出仇敌,但自己的“身子跟树木一样”“想往前移动半步也做不到”,正因为他能预见

11、到将来田里的情形和主人的命运,所以他心如刀割,更加痛苦。但是那小蛾是歇定了, 心理描写,主要描写他想移动身体,想用扇子把小蛾扇走,表现出稻草人见小蛾落下后着急、担心的心理,同时也从侧面表现了稻草人对主人的深厚感情。不管怎么赶,他就是不动。这个自然段主要使用了什么描写方法?表现出稻草人怎样的心理?段导读:第4自然段讲稻草人发现了祸害稻子的小蛾,想赶走小蛾却无能为力。 表现了小蛾在稻田里待的时间长,危害大,暗示主人悲惨的命运。􀀏星星结队归去,一切夜景都隐没的时候,那小蛾才飞走了。“才”字用在这里表现了什么?稻草人仔细看那片稻叶,果然,叶尖卷起来了,上面留着好些蛾下的子。这使稻草人

12、感到无比惊恐,心想祸事真的来了,越怕越躲不过。可怜的主人,她有的不过是两只模糊的眼睛;要告诉她,使她及早看见这个,才能挽救呢。他这么想着,扇子摇得更勤了。扇子常常碰在身体上,发出啪啪的声音。他不会叫喊,这是唯一的警告主人的法子了。“唯一”一词能够体现什么? 体现出稻草人的尽职,他关心主人的命运,却又无能为力、无可奈何。段导读:第5自然段写小蛾在稻叶上留下了祸根,稻草人想把祸事通知给主人。􀀐老妇人到田里来了。她弯着腰,看看田里的水正合适,不必再从河里车水进来。 又看看她种的稻子,全很壮实;摸摸稻穗,沉甸甸的。再看看那稻草人,帽子依旧戴得很正;扇子依旧拿在手里,摇动着,发出啪啪的

13、声音;并且依旧站得很好,直挺挺的,位置没有动,样子也跟以前一模一样。她看一切事情都很好,就走上田岸,预备回家去搓(cu)草绳。 急迫:马上需要应付或办理,不容许迟延。段导读:第6自然段讲老妇人来到田里,看到一切都很正常,没有发现小蛾下的子。 不可收拾:原指事物无法归类整顿,后指事物坏到无法挽回的地步。􀀑稻草人看见主人就要走了,急得不得了,连忙摇动扇子,想靠着这急迫的声音把主人留住。这声音里仿佛说:“我的主人,你不要去呀!你不要以为田里的一切事情都很好,天大的祸事已经在田里留下种子了。一旦发作起来,就要不可收拾,那时候,你就要流干了眼泪,揉碎了心;趁着现在赶早扑灭,还来得及。这

14、,就在这一棵上,你看这棵稻子的叶尖啊!”这几句话能够体现什么? 这几句话主要写稻草人发自内心的呼喊,他想让主人发现问题,并及早解决,这体现了稻草人对主人深切的关心和深深的担忧。他靠着扇子的声音反复表示这个警告的意思;可是老妇人哪里懂得,她一步一步地走远了。他急得要命,还在使劲摇动扇子,直到主人的背影都望不见了,他才知道这警告是无效了。句导读:这句写稻草人急切地摇动扇子,想引起主人的注意,只要她发现叶尖上小蛾下的子,就可以制止“天大的祸事”发生,就不会望着毁掉的稻田“流干了眼泪,揉碎了心”。可是当主人走远,他知道这一切都无效了。段导读:第7自然段写稻草人拼命向主人发出警告,但老妇人还是没有明白他

15、的意思。 重点句解析:“除了没有”和两个“恨不得”淋漓尽致地表现了稻草人的忠诚和尽职。一个“跳”字更是形象生动地把稻草人的精神品质充分表现了出来。 􀀒除了稻草人以外,没有一个人为稻子发愁。他恨不得一下子跳过去,把那灾害的根苗扑灭了;又恨不得托风带个信,叫主人快快来铲除灾害。这两句话该如何理解呢?他的身体本来是瘦弱的,现在怀着愁闷,更显得憔悴了,连站直的劲儿也不再有,只有斜着扇,弯着腰,成了个病人的样子。段导读:第8自然段写稻草人为了稻子十分发愁,最后病倒了。􀀓不到几天,在稻田里,蛾下的子变成的肉虫,到处都是了。夜深人静的时候,稻草人听见他们咬嚼稻叶的声音,

16、因为稻草人担心出现的、不愿意看到的事情终于发生了,他极度伤心。这不仅是因为看到疯狂的虫子毁了稻子,更因为还会看到那可怜的主人又白白辛苦了,主人将继续在贫穷与痛苦中挣扎!一个“哭”字既表现了稻草人绝望、无能为力的心情,也表现出他对主人无比的同情。也看见他们越吃越馋的嘴脸。句导读:“听见”“也看见”是从听觉与视觉的角度说明稻草人深切地感受到了稻子遭受的蛾害,心里十分着急。渐渐地,一大片浓绿的稻子全不见了,只剩下光秆儿。他痛心,不忍再看,想到主人今年的辛苦又只能换来眼泪和叹气,禁不住低头哭了。稻草人为什么“低头哭了”?“哭”字用在这里有什么好处?段导读:第9自然段写稻子被虫子祸害掉了,老妇人的生活更

17、令人担忧。第四部分(第49自然段):这部分借稻草人的眼睛让我们看到,一场虫灾的到来让老妇人生活的希望彻底破灭了。1.学习本课的生字、新词。2.让学生了解叶圣陶及他的一些作品。3.有感情地朗读课文,了解稻草人在田里所看到的几件事,感受稻草人急别人所急,但又无能为力的思想。叶圣陶的资料;课文原句的幻灯片。一导入新课,激发兴趣1.借助插图,简介叶圣陶及其作品。投影出示:叶圣陶(18941988),中国作家、教育家、出版家、社会活动家。原名绍钧。江苏苏州人。曾担任过小学、中学和大学教师,做过编辑。他的主要作品有长篇小说倪焕之,童话集稻草人古代英雄的石像,散文集小记十篇,短篇小说潘先生在难中多收了三五斗

18、等。2.你知道叶圣陶的哪些作品?学生甲:我印象最深的是小小的船,我还能背呢!学生乙:我还知道他写过爬山虎的脚。3.是啊,今天我们就再来学习他的一篇作品。(板书课文题目:稻草人。出示稻草人插图,让学生感知稻草人的外貌特征)问:你们知道稻草人是怎么来的吗?有什么用处?你怎样描写图中的稻草人? 二再读课文,学习生字词1.指名读课文,检查预习要求:读准字音、不读破句。2.画出生字、新词,多读几遍。教师出示生字卡片:肌肤懒穗喉耕橘褐祸挽甸怠瘪搓3.理解字词。查字典或联系上下文理解词语的意思。勉强:将就;凑合。丧葬:办理丧事,埋葬死人。白喉:传染病,多在冬季流行,小儿最易感染。症状为咽部有灰白色膜,声音嘶

19、哑等。驱逐:赶走,使离去。挽救:尽力补救,使之脱离危险的境地。憔悴:瘦弱无力,脸色难看的样子。4.默读课文,理清顺序。三汇报交流1.注意“沉甸甸”的读音;“勉强”的“强”、“丧葬”的“丧”,都是多音字。2.再读课文,尝试分段。全文共9个自然段,可分为四部分。第一部分(第1自然段):写稻草人的样子。第二部分(第2自然段):稻草人站在地里,尽职尽责地工作。第三部分(第3自然段):追忆稻草人的主人的悲惨经历,说明庄稼收成对主人的重要性。第四部分(第49自然段):丰收在望的稻子遭遇蛾害,希望即将化为泡影。3.快速读课文,思考:课文讲到稻草人看到了哪几件事呢?简要说说这几件事的内容。四学生质疑1.学生提出不理解的问题。如:写稻草人时为什么还要写到牛和狗?2.简单的问题,师生互相答疑;难的问题进行梳理,准备下节课解决。1.这节课,教师让学生们交流了各自搜集的资料,使课堂气氛很热烈,由此可看出,教学以学生为主是多么的重要。2.这篇课文有几个多音字需要注意,有些是学生容易读错的,教师可以单独把它们提出来教授,同时进行课堂训练。3.由于课文较长,学生理解起来有点儿困难,甚至学生在教师讲解字词的时候出现走神的现象,这样就难以解决学生的全部疑问,教师可以让学生带着问题读课文,争取下节课解决。