六年级上册语文教案绿山墙的安妮 读书交流会｜人教课标版.doc

1、绿山墙的安妮读书交流会（六年级上册)“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道

2、”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别

3、重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 2、引导学生融入作品，参与讨论，交流读书收获。3、感受阅读乐趣，激发阅读兴趣。教学重点

4、：感受到安妮的坚强。教学难点：感受到阅读的乐趣。教学过程：教学环节教师活动学生活动激趣导入：课件出示：歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”你问我答，阅读信息大交流：1、实话实说：这本书你全部看完了吗？你觉得好不好看？ 2、你问我答：小组间互出题目，互考对方，开展知识竞赛，进一步检查阅读情况。小组就所看书籍互出题目，互考对方。阅读导航，走进人物故事：请用生动、精练的语言，告诉在场所有没有看过这本著作的老师们：安妮是谁？绿山墙的安妮讲述了一个怎样生动、感人的故事？著作要表现的中心主题是什么？点名回答。齐读。精品推介，我读述我感：1、红头发孤儿安妮的成长历程中，发生了很多精彩的故事，其中

5、最令你感动和难忘的一个故事片段是：（请用自己的语言完整、精练、生动地讲述一个故事片段的梗概内容）2、从这个故事，我收获了很多，那就是：（围绕故事内容，展开畅谈读后的收获、感受和体会。）3、请把你阅读的感受浓缩成一句最精练的人生哲理，写在你精美的书签上。3小结。全班交流。教学环节教师活动学生活动各抒己见，品评人物形象，感受人物内心世界1、 你从书中认识了哪些人物？你最喜欢的人是谁？为什么？你最不喜欢的人是谁？为什么？课件出示片段，指明学生读：2、 诵读了这些片段，再次让我们体会到安妮是一个怎样的女孩？（天真可爱、活泼乐观、爱幻想、善良真诚、直率、心中有挚爱。各自说说自己对书中人物的了解情况。真情

6、对话，抒发阅读实感（1） 绿山墙的安妮，我想对你说：（2） 读了绿山墙的安妮，我想说：学生自由谈感受。总结其实，我们就是一个个安妮。我们像安妮那样成长，我们像安妮一样对未来有着美好的憧憬；我们像安妮一样任性过、固执过、轻狂过，我们像安妮一样犯过各种可笑的错误。我们在风雨中逐渐走向成熟，才明白，成长之路没有捷径可走。老师相信，这是这次名著阅读带给我们每一个人共同的感受。老师更希望，这些阅读感受伴随着你们走过未来漫长的人生路。绿山墙的安妮教学反思余新术 今天我和孩子们一起畅谈了绿山墙的安妮这本书，一节课下来整体感受还不错。感觉孩子们在课堂上交流的积极性很高，乐于表达。这让我看到了很好的阅读势头，应

7、该让学生大量阅读，勤于交流，在交流中共享读书的快乐！满意的地方：一、主要内容 通过孩子们的交流，我感觉孩子们能够抓住故事的主要情节，抓住主要内容。说明孩子们粗枝大叶的读应该是没有问题的。学会浏览，学会在阅读的过程中概括主要内容。二、对人物的品读 孩子们能够抓住文中不同人物的特点，进行评价，有了自己的感受，很好。每个孩子站起来都能对文中的人物进行评价，有自己的看法，很好。三、印象深刻的情节 孩子们能够谈出自己印象最深刻的情节，说明他们认真去读了，而且那一个个动人的情节也印在了孩子们的脑子里。四、整体感受 感觉孩子们的整体感受能够联系自己的实际来谈，谈的不错。课上的不足一、精彩赏读 这一环节，个人认为给孩子们的时间还是有一点短，而且别的孩子读的时候，听的孩子不怎么专注，没有起到示范的作用。怎样让每一个孩子都产生阅读的共鸣，我还在努力思考。二、课堂的调控 学生倾听习惯不好，总是自己顾自己，别人说的时候不注意倾听，像一盘散沙。教师的整体调控作用没有发挥出来。 读书使人快乐，读书使人聪明，希望我和我的学生们都能成为爱读书的人，共同提高我们六年级整体的语文水平。