六年级下册语文同步拓展11.2 每个人都是天才教学反思_长春版.doc

1、每个人都是天才教学反思每个人都是天才是六年级下册第十一组的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“每个人都是天才”也是课文的主要观点。课文用三个具体确凿的事例论述了只要相信自己，经过不断努力，都会有所作为，成为天才人物。本次课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、形式多样，自读感知。 教学时，以学生为主体，让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分的自读自悟的时间，让学生有时间圈画、思考、批注、交流、汇报、朗读、表达等等，让学生真正成为学习的主人。诵读领悟，重点研讨。文中的三个具体事例，是为具体说明作者的观点，即“每个人都是天才”服务的。引导他们发现三个事例在内容、写法上的相同点。通过读、议、思

2、、想，让学生领悟到“每个人都是天才”的深刻含义，了解议论文的特点：用具体确凿的事例说明道理。二、悟情悟理：这篇课文课题就是课文主要观点，且文章自然段中都暗含了对课题的阐述，道出了从每个人都是天才的过程。于是一开始以题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的？ 紧接着要求学生默读课文，找出文中与这句话意思相近的语句划下来。课件出示这些句子，提问：这三句话告诉我们怎样每个人都成为天才的？接下来是品读感悟，体会写法。 首先是让学生默读课文三个小故事，思考：课文中列举的三位人怎样成为天才的？让学生根据教师所出示的表格在文中做出批注。再同桌交流，全班汇报交流，填写表格后引导学生思考：这三个事例在内容

3、上、写法上有什么相同点？作者为什么这样安排材料？这样做的目的是让学生在“读、思、议”中领悟到作者列举的事例，让学生懂得写作要根据自己的写作目的详略有序的安排材料，从而突破了重难点。在学生汇报交流中相机抓住重点词句：“一步步努力”“一路走到今天”等来体会“每个人都是天才”的真正含义就是只要相信自己，经过不断努力，都会有所作为，成为天才人物。不足之处：部分问题价值不高，思考的空间不大。 为了能与学生有完美的对接，设计不是给出一个大的问题，让学生去充分的思考交流。其实大的问题可以锻炼学生的思维，给学生形成更广阔的思维空间，利于学生完整的思维的发展，真正的做到锻炼学生的思维能力，尤其对于高年级语文。而课堂上问题过于细碎，不利于学生整体把握教材内容，阻碍学生思维向深层次发展。改进措施：教学目标明确，教学环节清晰。 本课主要写了三位天才的故事，在教学中为了文章的整体性，我采用了表格法来完成第一部分人物故事的讲述，做到了阶段性性与整体性的统一。表格中包括了三位天才原来的本性、发生了什么故事、他们受到鼓励后是如何做的，最后的结果如何，几大环节。以这样的方式呈现，既让学生一目了然，又加强了教学的流程性，课堂很好把控。