六年级下册语文教案综合性学习：难忘小学生活 成长足迹_人教新课标.doc

1、综合性学习：难忘小学生活“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一

2、定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 成长足迹与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 【教学目标】其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死

3、记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1引导学生了解5篇课文的内容。2引导学生感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者的表达方法。3引导学生用习作的形式表达自己对母校、老师、同学依依不舍的感情。4.指导学生制作班级纪念册。5引导学生懂得成长需要自己的努力，页离不开学校的关怀

4、、老师的教导和同学的帮助。【重点难点】1.引导学生学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。2.引导学生读“阅读材料”，联系自己的生活，体会作者的思想感情，领悟表达方法。3.指导学生制作班级纪念册。【教学准备】 学生：自主读“阅读材料”；回忆小学生活。教师：收集班级“成长足迹”的材料。【课时安排】 67课时。教学过程 第1课时（读懂难忘的启蒙老师领进门新来的王老师）教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、回忆小学生活，导入课堂。（约5分钟）1.谈话导入。不久，我们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，让我们打开记忆的匣子，说说我们一起走过的日子吧！ 2.板书“回忆”

5、两字，引导学生谈谈自己在小学六年里和同学之间、老师之间发生的一些事情。 3.板书“难忘”两字，是啊，和同学们、老师们在一起的时候，每天都会有新鲜的事发生，每刻都会有心灵的碰撞城这些事中，你最难忘的是什么事？请同学们概括地说一说，并简单地说说它为什么令你难忘。 4.看了这个主题，你有什么想法？对于本次综合性学习有些什么初步的了解？1.学生回忆自己在母校的六年学习生活，说说在这六年里让自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动等。2.学生一起畅谈自己的成长故事，共同寻找班级“成长的足迹” ，收集材料。 3.根据“成长足迹”这一主题，在小组内谈谈自己的看法，为活动的开展做铺垫

6、。谈话导入活动主题，使学生更容易参与进来，拉近了学生与这次活动的距离。二、学习难忘的启蒙。（约15分钟） 1.引导学生自主阅读难忘的启蒙一文，并交流感受。 2.出示问题，检查学生自学效果： （1）“启蒙”是什么意思？ （2）“我”的启蒙老师使“我”受到了哪些启蒙教育？ （3）“从这种宽严之间，我们这些小学生页领悟到了老师们没有明说的某些道理。” 这句话中的“宽”指的是什么？“严”指的是什么？ （4）从作者回忆的三件事中，你感悟到了什么？1.学生自读难忘的启蒙一文，小组内交流自读感受。2.根据教师出示的问题再读文章，并联系上下文理解重点字词、句子的意思。让学生自主阅读并探讨交流问题，可以提升学生

7、自主阅读的能力。三、学习老师领进门。（约10分钟） 1.引导学生自主阅读老师领进门一文，并交流感受。 2.出示问题，检查学生自学效果： （1）作者回忆了一件什么事？ （2）文章的结尾有什么特点？ （3）从哪里可以看出田老师“很有口才，文笔很好”？ （4）作者通过这个故事表达了怎样的感情？1.学生自读难忘的启蒙一文，小组内交流自读感受。2.根据教师出示的问题再读文章，并联系上下文理解重点字词、句子的意思。3.班级里讨论回答老师出示的问题。使学生自主研读短文，增强学生自主学习的能力。四、学习新来的王老师。（约10分钟） 1.引导学生自主阅读新来的王老师一文，并交流感受。 2.出示问题，检查学生自学

8、效果： （1）作者回忆了一件什么事？ （2）王老师是怎样对待“差生”的？ （3）从你认为王老师的做法对吗？为什么？1.学生自读新来的王老师一文，并交流自读感受。2.学生用自己的话说车这篇文章的主要内容。3.学生谈论自己是否赞同王老师的做法。使学生自主研读短文，增强学生自主学习的能力。教学过程 第2课时（读懂忘不了的笑声作文上的红双圈）教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、谈话导入课堂。（约5分钟）谈话导入。同学们，在小学生活中，老师的教导让我们记忆犹新，同学的笑声页永久地留在我们的记忆里。接下来，我们再阅读两篇文章忘不了的笑声和作文上的红双圈，会引起你的哪些回忆？1.学生回顾

9、六年生活中难忘的事情，小组内畅谈交流。2.学生从两篇文章的题目，提取两篇文章的主要信息。谈话导入课堂，更能激发学生探究课文的兴趣，调动学生学习的积极性。 二、学习忘不了的笑声。（约15分钟）1.引导学生自主阅读忘不了的笑声一文，并交流感受。 2.出示问题，检查学生自学效果： （1）说说文章的主要内容。 （2）文章通过笑声表现了同学的什么特点？（3）文章表达了怎样的感情？（4）你指导本班同学的什么特点？能选择合适的角度把他们的特点写下来吗？1.学生自主阅读忘不了的笑声这篇文章，画出自己不懂的词语和句子。2.学生通读文章，在小组内交流老师出示的问题。3.学生自由发言，说出办理某个同学的特点，师生点

10、评。通过交流发言，锻炼学生的口语表达能力。 三、学习作文上的红双圈。（约15分钟）1.引导学生自主阅读作文上的红双圈一文，并交流感受。 2.出示问题，检查学生自学效果： （1）作者回忆了一件什么事？ （2）你从作文上的“九十八个红双圈”想到了什么？（3）作者在文中赞颂的是什么？1.学生自主阅读作文上的红双圈这篇文章，画出自己不懂的词语和句子。2.学生通读文章，在小组内交流老师出示的问题。通过让学生自主阅读文章，锻炼学生提取课文重要内容的能力。 四、交流感受，升华情感。（约5分钟）1.引导学生再读两篇文章，交流感受。2.学生谈谈自己在小学学习生活中的难忘的事。1.学生在小组内交流阅读这两篇文章后

11、的感受。2.学生在班级畅谈自己在小学学习生活动的难忘的事。学生畅谈自己对课文的感受，可以加深 五、教学反思。小学生活令人难忘，六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是学生自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年是学生在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，以“难忘小学生活”为主题开展一系列综合性活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。教学过程 第3、4课时（回忆“难忘的事”）教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、谈话导入，激发习作欲望。（约5分钟）谈话导入。六年了，我

12、们聆听着老师的教诲，与同学一起学习、劳动、游戏。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的情景，让我们一起来认识那一个个令人印象深刻的老师、同学，分享那一件件难以忘怀的事1.学生在小组内容畅谈自己小学生活中难忘的事情，并说出为什么让自己难忘。 2.学生在班级交流自己在小学生活中难忘的事，师生点评。让学生畅谈交流自己在小学生活中难忘的事，为学生这次习作打好基础。 二、自由交流，引出要求。（约15分钟）1.引导学生翻阅自己近年来写的日记，把心里特别想说的内容简要地记录下来。2.小组讲述，老师引导学生构思，有条理地讲述。3.指名讲述，其他同学认真倾听，给出建议。1.学生翻阅自己近年来写的

13、日记，为习作寻找素材。2.学生把自己选择的素材进行整理，在老师的指导下理清习作思路。3.认真倾听同学的讲述并评议。让学生整理习作素材，理清习作思路，为写好习作打基础。 三、指导学生习作。（约10分钟）1.指名读题，指导审题。2. 引导学生根据交流内容开始习作。3.学习前面五篇阅读文章的写法。1.认真读题，弄清习作要求。2. 学生各自总结自己的交流内容，将交流内容化作习作内容。3.回顾前面五篇阅读文章的写法，并运用到自己的习作之中。让学生读题、审题，是为了让学明确习作要求，习作时做到心中有数。 四、修改并完成习作。（10分钟）1引导学生自改自评。（1）教师出示学生的一篇习作。请同学们找一找其中写

14、得好的地和不足的地方。（2）师用符号标注文章中写的好的地方，并在班级展示读。2.引导学生互换习作。（引导同桌之间交流各自的习作，并用符号画出自己欣赏的语句，说说好在哪里。对于写得不好的语句，提出中肯的意见）1.认真阅读老师出示的学生习作，说出自己比较欣赏的语句，并就习作的不足指出提出中肯的意见。2.同桌互换习作，交流修改意见。让学生自主评阅习作，是对学生评阅能力的提升，使学生对自己的习作有更清晰的认识。教学过程 第5课时（共同寻找班级“成长的足迹”）教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、畅谈自己的成长故事。（约15分钟）导语：成长的过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢笑，

15、也有泪水。这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事啊，但无论酸甜苦辣，都将成为珍贵的回忆。让我们畅谈自己成长的故事，与同学分享快乐。 学生在班里畅谈自己的成长故事，其他学生认真倾听。让学生畅谈自己的成长故事，为搜寻班级“成长足迹”做准备。 二、共同寻找班级的“成长足迹”。（约15分钟）1.引导学生收集班级的材料（照片、奖状、实物等）。2.引导学生分类整理这些材料。3.引导学生根据材料筹备制作班级的纪念册。4.做好班级纪念册的策划，并将任务分配到各个小组或每个学生。1.学生以小组为单位搜集班级的照片、奖状、实物等。2.学生分类整理资料。3.学生根据材料确定纪念册的各个栏目名称，做好班级

16、纪念册的策划。并把相应的任务分解到各个小组或每个学生。也可以先确定班级纪念册的栏目，再搜集相应的资料。让学生寻找搜集班级“成长足迹”，为下边制作班级纪念册做准备。 三、教学反思。这节课是让学生围绕“成长足迹”展开交流。这一环节教师可充分调动学生的积极性，参与到活动中来，引导学生有条理地策划“制作班级纪念册”这个活动，把主动权都教给学生，教师适时引导即可。教学过程 第6、7课时（制作班级纪念册）教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、导入课堂。（约5分钟）导语：同学们，你们即将离开生活了多年的母校，告别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的纪念，建议

17、大家每人挑选一张自己认为最有意思的生活照片，汇集成一本“班级纪念册”送给母校。你们同意吗？但是，光有照片还不够，建议你们各自为自己的照片写一点说明，附在其中，好不好？（生齐说好）1.学生准备自己最有纪念意义的生活照片。2.学生为自己的生活照片写一段自己最想说的话，可以和组内的同学交流后再写。让学生准备自己的生活照片，拉开了“制作班级纪念册”这个活动的序幕，且充分调动了学生参与活动的积极性。 二、范例及讲评。（约10钟）1.教师出示问题，引导学生交谈：（1）你为什么带这张照片来？（2）它有什么特别的意义？（3）它能说明什么？2.教师出示讲评重点：有无具体内容，是否介绍清楚。（提示：围绕一个意思要

18、有具体内容，把特点介绍清楚）1.学生拿着自己的照片做简要回忆，想想自己选择这张照片的原因和自己拍这张照片时的情境。2.学生在小组内讨论交流自己选择照片的原因，先在组内做评价，再在班级汇报。让学生交流为什么选择自己带的照片，是为了使学生回忆照片里的故事，与大家共同分享。 三、合作讨论，制作相册。（约20分钟） 1.引导学生讨论纪念册内容。 小组讨论。 集中小组建议 预设：如，“师恩难忘”“ 同学情深”“个性特点”“ 集体荣誉”“运动场上”“艺术天地”“ 美好祝愿”“离别赠言”等。（3）纪念册的形式：班级纪念册是为了留下美好回忆，所以形式可以多样。可以是书刊式的纸制班级纪念册，也可以是网页式的多媒

19、体班级纪念册。不管是哪一种形式的班级纪念册，都要充分发挥每一个学生的聪明才智，努力做到图文并茂，有的还可以用实物。教师要鼓励有创意地制作“班级纪念册”。2.合作编辑。 选取制作负责人提名美编、资料收集人、文字编辑、审稿人等。每个学生要做的：上交一张照片写上自己的特点（简明扼要。有特色的照片要配上说明和故事。3.各小组展示后合成一本纪念册。1.学生以小组为单位，展开讨论交流，为更好地制作纪念册提出自己的意见。2.学生在班级讨论交流纪念册的制作，计划要周密，分工要明确，谁负责做什么，都要确定下来。3.学生按照分工，各自准备自己的资料，为纪念册的制作做好充分准备。3.学生分工合作完成纪念册的制作，班

20、级共同评议，并完善。让学生分工完成纪念册的制作，锻炼了学生的团队合作能力，页使学生感受到了完成“制作纪念册”这个活动意义非凡。四、谈话交流，升华情感。（约5分钟）六年的小学生活对每一个人来说都是难忘的。让每一个学生都把那些珍贵的回忆留住，那不仅是对过去日子的美好回忆，也将是对未来学习生活的激励。许多年后，当一个个同学长大成才，在不同的岗位上工作的时候，班级纪念册将永远连接着小学老师和同学的情谊。 学生以谈话的形式交流六年的学习生活，一起谈论六年的学习生活中的酸甜苦辣，并将这些回忆记录下来。 学生一起回顾过去的点点滴滴，是对小学生活的一次总结。 五、教学反思。本次活动主要以任务驱动，即围绕着一个“制作班级纪念册”这一中心任务来展开学习。在完成这个活动时以学生为本，以学生的自主学习为本，让学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，在具体的任务中学语文、用语文，不追求知识的系统性。在本堂课上，学生互帮互助，出谋划策，共同促进活动的深入开展。