关于开展语文综合性学习的思考.doc

1、关于开展语文综合性学习的思考综合性学习是一种新的语文学习形式，在开展了五年级上册第五组的综合性学习遨游汉字王国之后，我想谈一些自己的看法。围绕“汉字”这个主题，组织学生开展为期两周、课内外一体的综合性学习。我发现，这组内容的编写方式与其他各组完全不同，不再以课文为主体安排阅读、习作和口语交际，而是一个既规定了方向又有很大空间的教学单元。一、是围绕“语文”进行的一系列活动。它的主要内容是“语文”的；学生围绕着“汉字”这个主题搜集资料，开展活动；它的形式也是“语文”的，制订计划、搜集和阅读关于汉字的材料、策划和组织活动、写简单的调查报告，都是听说读写能力的培养和综合运用。同时它又是超越“语文”的。

2、通过活动，学生的组织策划能力、合作精神、分析能力、交际能力等都可以得到锻炼。学生通过这次综合性学习，语文素养的发展明显超过普通单元的学习。二、是以“活动”为主提高学生语文能力活动。教材为我们提供了活动的基本材料。如猜字谜、搜集谐音歇后语等，我们班学生一共分了8大组，每组制定了自己的计划，有研究汉字对国外的影响的；有调查班级错别字的；有调查街头错别字的；有了解汉字发展史的；有了解更多谐音歇后语和猜字谜游戏的等等。学生在第一个板块就上交了自己组的PPT，而且制作非常漂亮。在第二个板块中每人上交了一份对汉字的“调查报告”三、充分体现“自主”学生可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字活动结束以后

3、，学生可以用多种方式展示活动的成果。学生自由组成小组，小组同学一起商量开展哪几项活动，怎样开展以及用什么形式呈现学习的成果等，是锻炼自主与合作能力的极好机会。四、自己的一些具体做法及反思在活动开展中，我也非常迷茫，出现了一些我意想不到的情况，比如：1、学生毕竟年龄较小，又是初次开展时间较长的综合性学习，分小组后，有的学生就觉得没事干，都让组长干得了。面对这种情况，我及时进行了调整，积极地向学生提出建议。2、在这个单元中，学生接触到猜字谜都很高兴，可是他们都是猜出来了就完了，我又引导学生说说你是怎么想的，琢磨猜字谜的方法，还让学生尝试用这些方法编字谜，学生编出来的字谜都很有道理。3、读了“册”、“典”、“删”的来历，知道了汉字跟我国古代的生活，文化关系密切，可以自己去了解一些汉字的来历。这项工作我有布置但却没有花时间给学生反馈就过去了。很遗憾！4、在第二板块中我让学生调查错别字产生的原因，研究防止和纠正错别字的办法等，学生都能很好地开展这项活动，写出了相当象样的调查报告。这是我这次综合性学习中最满意的一环。这点马上体现在这次参加平阳县科学小论文评比的活动中，我们班级有十几个孩子在综合性学习中能力得到了锻炼，他们不依靠父母各写了一份既有科学含量又像模像样的科学小论文。其实，学生的能力和潜能是无穷的，只要我们老师善于开发，那么就会有很多惊喜等着你。