2021-2022学年高一语文人教版必修2教学教案：第一单元 3 囚绿记 （5） WORD版含解析.doc

1、高考资源网（） 您身边的高考专家囚绿记教案教学目的：1、把握文章主题，体会作者深刻的思想感情。2、把握文章思路，学习本文运用象征的艺术手法。教学重点：理解“绿”的象征意义，把握文章的主旨，体会作者的情感，达到思想上的升华。教学方法：诵读法、合作探究法、点拨法教时安排：一课时教学过程：一、导入新课绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。文章标题选用“囚绿”，绿在文中具体指的是一株常春藤,那么象征希望与生命的常春藤有何罪，作者为什么要把它囚禁起来呢？让我们走进囚绿记，去探寻答案。二、作者简介及写作背景介绍：陆 蠡，字圣泉，现代散文家、翻译家。生于1908年，

2、 1935年任上海文化生活出版社编辑，1942年4月13日，因出版抗日小说被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。代表作品：散文集海星、竹刀、囚绿记等。在艺术上，乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。背景资料:本文写于1938年秋,抗战爆发之后，写于已成为“孤岛”的上海。日本帝国主义的侵略把作者与广大文化战士隔离开来，在感到孤独，渴求心灵的慰藉时，作者深情的回忆起曾被自己囚禁过的“绿友”。本文叙述的是卢沟桥事变前夕，作者只身在北平的一段生活。三、整体感知课文的题目叫囚绿记，哪几段写囚绿？囚绿之前之后都写了些什么呢？请用“ 动词绿”的形

3、式概括文章各个部分。明确：寻绿（1-4段）观绿（5-7段）囚绿（8-12段）放绿（13段）怀绿（14段）。四、合作探究1、文章的标题是“囚绿记”，文中哪些地方写到绿？找出文中写“绿”的句子？（第几段第几行） “绿”有怎样的特点？明确：“便有一片绿影”、“看它怎样伸开柔软的卷须”、“我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽”、“两枝浆液丰富的柔条”、“绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更快”、下雨时 “淅沥的声音，婆娑的摆舞”-它具有美的特点。“我要借绿色来比喻葱笼的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”-它是青春、爱和幸福的象征。“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，

4、变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”-它是柔弱的。“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”“永不屈服于黑暗的囚人”-它是倔强的、坚贞的。2、作者眼中的“绿”是内外皆美的，我们请两位同学分别诵读5、6段和7、8两段，再次感知“绿”的美好。（男生个读5、6、段，女生个读7、8段，全班齐读9、10、11段）其他同学思考：作者为什么要“囚绿”？你如何评价这一举动呢？明确：“让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。”“我为这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。”“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的

5、固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在心中生长了。”一是想让绿色和自己更接近、更亲密；二是出于一种他人难以理解的“魔念”，一种自私和偏执、较为阴暗的心理。评价：“爱有时是一种害”作者爱绿，说明他热爱生活，追求光明和理想，值得称道；但是，因爱而占有，反而使被爱者难以自由生长，甚至萎缩，对绿藤造成伤害，又流于自私和残忍辱负重，是一种畸形的感情。“真爱是欣赏而非占有”3、作者固执的“囚绿”，魔念在心中生长，长成参天大树了吗？“绿囚”被释放了吗？作者为什么要“放绿”? 大家听我读12、13段，找出个中原因。明确： 客观原因是卢沟桥事件发生了，我要离开北平。主观原因是“绿囚”执著地向着阳光生长，作者被这种

6、不屈服于黑暗的精神所折服，出于良心，不忍心让绿枝条彻底枯死，于是“开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。4、作者仅仅是写“绿”吗？“绿”有何象征意义？（联系作者介绍和社会背景，讨论明确）明确：不是的。“绿”被作者喻为永不屈服于黑暗的囚人。既是作者个人境遇的隐喻，即作者抗日不屈被杀，更是中国人民和民族命运的象征。“绿”的象征意义是步步升华的。开始作者只是从一般意义上把绿看成是生命、希望、的象征，后来他感受到绿对自由光明的顽强不屈的追求，与自己有许多相似之处。最后在经历民族的苦难时，作者更进一步从绿的品质上感受到了我们民族的精神，绿象征在日寇的铁蹄下不屈的中华民族和中国人民。5、陆蠡的囚绿记可说是写景状

7、物散文的典范，文章太美了， 你喜欢哪些段落或哪些句子，给我们大家朗读一下，并说说你喜欢的缘由。五、课外拓展你们挑出了你们喜欢的地方，我比较喜欢第五段后半部分，我给大家读一下。（读完）因为我也有过类似的情感体验。“记那是一个平淡无奇午后，在钢筋水泥构建的都市里，在杂乱的草堆中，我居然发现了几朵童年时摘过的野菊花，它似乎有魔力，让我异样的感动和温暖”，就如同陆蠡此时的心境，得到了心灵的慰藉，你是否在特定的环境中，对某一景物有过独特的难忘的情感体验呢？ 小结：这节课我们了解了作者和绿囚的故事，本文一半写实景，一半带着感情与想象。描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”,也写出了作者的生存状态和真挚心愿,含蓄的揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运,绿象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。六、拓展作业 试着借鉴本文象征艺术手法，调动你的情感和想象，描述一种景物，力求写出景物的特征。- 4 - 版权所有高考资源网