四年级上册语文教案11 去年的树2_人教新课标.doc

1、去年的树教学设计 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的

2、幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 学习目标： 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,

3、又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 (1)知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上

4、的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 (2)过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。 (3)情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。 教学难点：读、品、入文中的角色对话，体会童话角色的心理。 一、导语。 同学们，今天，李老师给你们带来一首诗，来，听我读读。（配音朗读） （读课题） 二、讲授新课，学习第一自然段。 这篇童话就是讲了

5、一棵树和一只鸟之间的故事，它是日本儿童文学家新美南吉创作的，下面啊，请同学们拿起课文纸，自由读课文，看看他给我们带来怎样的感动，读的时候要注意：读准字音，读通句子，还要想想：课文几次写到鸟儿给树唱歌？找出相关的自然段。 1、学习生字词。（读的时候，有同学发现了几个生字词，现在请他们出来，谁来读读？） 2、汇报提问。 （1）个别提问，读出来，说说在哪个自然段。 （2）两次唱歌的感情一样吗？用一个词形容一下鸟儿第一次唱歌给树听的心情。（快乐、高兴） 伴随着鸟儿的歌声，我们一起回到去年。板书：去年。 2、幻灯片出示：第一自然段 （1）带着快乐的心情我们一起来读读。 （2）个别提问：到底哪个词语感受到

6、小鸟的快乐呢？（天天） 个别读。 （3）师生共读。你看，这对好朋友啊，一个天天唱歌给朋友听，另一个天天在听着朋友唱，这是一幅多美好的画面啊，你想看看这幅画吗？邓老师告诉你，这幅画就在你的脑子里，只要你一边读一边想象，这幅画就会浮现在你的脑子里，来，我们一起来试试看，请看屏幕，老师读第一句，省略号部分老师加上一些情景，你们接下去读红色字部分。（配音乐） 配情景：a、当春天来到树林里的时候， b、无论烈日炎炎，也无论凉风习习 c、从春天到夏天，从夏天到秋天 总结：同学们，现在看到那幅画面了吗？所以说，一边读一边想是一种很好的读书方法，它能帮助你更好地理解课文，希望你们以后在读书中多练习这种方法。

7、2、学习24自然段。 过渡：这对好朋友虽然天天在一起，可是寒冷的冬天来了，他们要分离了，鸟儿要飞到遥远的南方去了，临别的时候，他们说了些什么呢?（出示幻灯，个别朗读，一人读小鸟的话，一人读大树的话） “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。你等着我吧！” 问“大树”：（学生）大树，你舍得小鸟离开吗？ 生：不舍得。 师：嗯，多么的依依不舍啊，那么我们带着依依不舍的感情来读读大树的话。 问“小鸟”：你舍得离开大树吗？ 生：不舍得。 师：你愿意明年回来唱歌给树听吗？ 生：愿意。 师：肯定吗？那么我们既要读出依依不舍，也要读出肯定的语气。 你们都愿意明

8、年回来唱歌给树听吗？一起来读。 三、学习513自然段。 1、今年春天，鸟儿真的回来了，带着憧憬，带着和树的约定回来了，现在请你们自由读读今年的部分，一边读，一边画：用“”画出鸟儿的话，用“波浪线”画出树根、门先生、小姑娘的话。 2、请三对同桌来读读这三次对话，看谁读得最好。 师：你们说那组读得最好？其实啊，老师觉得这些同学都读出了自己的感受，可是，老师觉得还有一点点不够，我们读书，不但要读出文字表面的内容，还要读出词语背后隐藏的情感。 出示屏幕的三组对话，你们看，这几句话其实很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，到底鸟儿怀着怎样的心情去问，你们能体会到吗？来，我们试试把鸟儿的心情填在横线上，填上

9、一个词，然后再读读。 师：（请个别同学来读，或者上台表演读），注意要读出那种心情。 3、总结全班再读。师：好了，无论焦急也好，伤心也好，满怀希望也好，鸟儿的声声询问，树根听到了，们先生听到了，小姑娘听到了，只有谁听不到？（树），还记得去年的约定吗？可是，树在哪里呢？我们再来问问树根、问问门先生、问问小姑娘。 四、学习1317自然段。 师：火柴已经用光了，火柴点燃的灯火，还在这盏灯里亮着！ 孩子们，我们来读读这句话。 幻灯：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 透过这个“看”字，孩子们，此时此刻，你知道鸟儿在想些什么吗？ 师：再看看这句话：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 透过这个“

10、看”字，你仿佛听到鸟儿在说什么？ .总结：这两个“看”字，平平淡淡，普普通通，但是透过它，我们体会到鸟儿对树的无限深情。多么感人啊。让我们再来读读。 师：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了最珍贵的东西，这最珍贵的东西是什么呢？（友谊、诺言）（引导：最珍贵的情感友谊，他们的约定，也是小鸟给树许下的诺言） 板书：珍惜友谊、信守诺言 3、拓展升华，小练笔。 师：课文学到这里，我相信同学们还有很多话想说，请写在纸（友谊卡）上。 出示幻灯：我想对 说： 五、总结 你们有这么多的感受，令老师也感慨万千，这篇童话的确带给我们许多感受和思考，你们喜欢这篇童话吗？老师再介绍一些新美南吉的童话，在课余时间我们可以多读读，希望童话中的美好情节伴随你的一生。