四年级上册语文教案21搭石_人教新课标.doc

1、搭石“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有

2、“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。【设计理念】 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语

3、文教学。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 【教材分析】 本组教材旨在通过体会重点语句感悟课文内容，感受人与人之间纯真美好的情感，并由文想开去，感悟生活中相互关爱带来的快乐。 搭石是农民诗人刘章写的一篇散文，语言朴素而清新，意境秀美。文章截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁出乡亲之间那种极淳朴、原生态的人性美。课文共有5个自然段，按照一定

4、的顺序截取了五幅画面：第一自然段介绍了“什么是搭石”（即“摆放”搭石的画面），第二自然段写了“调整”搭石的画面，第三、四自然段写了几种不同情况下的“走”搭石的画面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“两个人面对面走搭石”，“青年人、老人走搭石”。 【学情分析】 学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文

5、对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。 【设计说明】 根据课文特点及课后练习的要求，第一课时的教学，合理取舍课文内容，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句，紧紧围绕“一行人走搭石、两个人面对面走搭石、背老人走搭石”这三部分文字，通过创设情景、引导学生品读，使学生读出了美的画面、美的情境，体会到了景美、人美、人与自然的和谐美，阅读变成学生个体对文本的感受和具有创造性的鉴赏。运用多种教学形式重点研读“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”“伏”“理所当然”等词语，对学生进行扎扎实实的语言文字训练，让学生的知识水平有一个切实的提高。 【教学目标】 (一)、知识目

6、标：以随文识字为主要方式认识本课生字。 (二)、能力目标：有感情地朗读课文。体会作者的表达方式，能进行简单的仿写。 (三)、情感目标：，体会搭石上蕴含的美；通过平凡的事物感受美。 【教学重点】 有感情地朗读课文，体会搭石上蕴含的美。 【教学难点】 通过平凡的事物感受美。 【课时安排】2课时 【课前准备】课件、背景资料 【教学流程】 第一课时 一、文本导入，引出搭石，揭示课题。 1导入：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是有名的花果之乡，桑蚕之乡；有崇山峻岭，茂密森林；有叫不出名字的飞禽走兽，有采不完的珍贵药材。山川，如画；流水，似歌。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,

7、就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 2板书课题，齐读课题。 【设计意图：一曲明快轻松的乐曲，配以教师的深情描述，将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中；几块形态不一的石头平整地跨过小溪，唤起学生对“搭石”的形象感知。】 二、整体感知，初品“搭石”，引发深思。 1学生自由阅读课文。 师：孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？ 2出示句子：进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是搭石。 指名读，相机指导“间”的读音。 3用自己的话说一说什么是搭石？交流搭石给你留下的印象。 4搭石给刘章爷爷留下的印象：搭石，构成了家乡的一道风景。板书：“构成了家乡的一道风景”

8、。 【设计意图：学生带着问题读书，是一种很好的读书习惯，扣住了文章的精华，抓住了读文章的主体感受，起到了以面促点的作用。】 三、精读课文，深入体会，品味搭石。 默读2-4自然段，想象画面。思考：搭石，构成了家乡的一道的风景？你是从哪句子读出来的，把这些句子画下来。 （一）预设画面一：一行人走搭石。 1读通句子。相机正音：行xng 2品析“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”蕴含的声音美、画面美、意境美。 学习新词“协调有序” （1）查字典理解“协调有序”。 协调：配合得适当；“序”生字，掌握音形义；协调有序：配合得适当，很秩序。 （2）联系上下文，创设真实情境理解词语“协调有序”。 师：作者写得如此

9、生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧，通过朗读把画面展现在大家的面前。 师生合作读。 用击掌的方法来感受音乐般的美。 （3）你彷佛看到什么？（协调有序）听到什么？（踏踏的声音） 【设计意图：词语教学应该是有层次的。让学生查字典理解“协调有序”字意，再做动作理解词义。通过创设情境，一次一次朗读，带领学生走进文本；再通过拍击节奏，帮助学生想像画面，同时，也让学生深入体会到了画面的美。】 学习新词“清波漾漾、人影绰绰” （1）联系语境、想象画面理解“清波漾漾”。 （2）查字典、想象画面等方法理解“人影绰绰”。 “绰”字是什么意思？（绰约：柔美。） 读叠词，在文中描绘的是怎样的画面

10、？ 把词语读出韵味，把词语读成画面。 3创设情境，深入体会声音美、画面美、意境美。 师：是啊，一幅如此优美的图画，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（播放音乐，变换文字的排列，范读；配乐情境引读）。 师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景（生融情朗读） 4回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 师：因为搭石带给人们如诗如画的感觉，所以作者说（指板书）（生：搭石，构成了家乡的一道的风景。） 【设计意图：充分挖掘教材中的精词妙语，引导学生体会语感，培养学生语言感受能力，力图把词语教学高效、丰满、立

11、体。】 （二）预设画面二： 一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？ 1谈谈你对这幅画面的感受。(礼让、谦让、很有礼貌、) 2回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 正是乡亲们的谦让美，温馨美，所以作者说（生齐读）“搭石，构成了家乡的一道风景。” （三）预设画面三： 1那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？ 2抓住重点词语想像画面，感悟心灵美。 （1）学习生字：伏。 （2）做“伏”的动作，再现情景，相机点拨：生活中最基本的美德，看成是理所当然的事！ （3）简介搭石写作背景。 刘章是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷

12、爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文搭石，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。3回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”。 师：因为搭石上有情，有爱，有美，所以（生齐读）“搭石，构成了家乡的一道风景。” 【设计意图：三个画面，有主次地教学，做到“以学定教，顺学而导”，并且通过三次吟诵中心句，每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹的理解人文内涵。】 四想象拓展，补充画面，升华情感： 1师：小小的搭石，给作者留

13、下了那么多的回忆，搭石上发生的故事又何止这此，还会有谁从搭石上走过，还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢？你能不能仿照课文中的句子，写几句话。 2课件出示： 假如遇到_，_总要_，人们把这看成理所当然的事。 3交流写话。 师：当我们把情感倾注于笔端的时候，也写出了如作者一样值得品味的语句来。 【设计意图：为学生搭建了一个表达个性化见解的平台，学生在这个平台上表达自己的看法、评价等，师生之间可适时适当地展开对话，老师稍加启发，既能进一步引导学生深化对课文的理解，又能在充分的对话中提高学生的口语交际水平。】 五、回顾总结。 还有很多的假如假如是的，这一切美好的情感，都已经成为一种习惯，一种理所当然。这种种的理所当然深深地扎到作者的灵魂深处，深深地扎到我们的灵魂深处，刘章爷爷对搭石念念不忘，他会由衷地赞美（生齐读）“搭石，构成了家乡的一道风景。”我们对搭石念念不忘，我们也会由衷地赞美（生齐读）“搭石，构成了家乡的一道风景。” 附：板书设计： 搭石 构成了家乡的一道风景 【设计意图：“搭石，构成了家乡的一道风景”是一个承上启下的句子，是对课文2-4自然段具体内容的一个概括。这美丽的风景，是由乡亲们“走搭石”的一幕幕情景构成的。板书是课文的中心思想，也是学生学习此文的收获。】