四年级上册语文教案飞向月球说课北师大版.doc

1、飞向月球一、教学目标1、学会本课4个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识一个多音字。理解生字组成的词语。会用“先再然后”写一段话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据提示给课文分段，概括段意。3、凭借课文语言材料，了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况，激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。二、教学重点、难点1、读懂课文（1-4）小节，即“飞向月球”部分。2、分段、概括段意。三、教学准备电脑、网络教室。说教法、学法1、谈话激趣法学生学习需要激趣，所教的东西要能引起学生的兴趣，符合他们的需要，才能促进他们的发展。教学伊始，我与学生谈话讨论杨利伟的太空之旅，把学生带入他们感兴趣的世界，

2、营造了一个感兴趣的“场”，使学生进入主动、专注的学习状态。2、自主查找法随着网络的普及，课程资源越来越丰富，学生对知识的涉猎将更为广泛，更为开阔，跨越课堂的界限。课堂上，引导学生自己查找杨利伟太空之旅的自拍录象，人类第一次登上月球的详细资料。学生亲自动手，对太空旅行的经历有了更深的了解，同时也培养了学生利用网络查阅资料，筛选、整理、分析资料的能力。即拓展了知识，又激发了学生的学习热情。3、合作探究法整堂课的合作教学分为三个层次：合作欣赏，感受太空之旅；合作读文，感悟语言；合作探究，有相同问题的同学一起查找资料。三种不同的合作方式，从朋友合作到组内合作到自由选择合作，由点及面，由开放走向灵活，自

3、始至终调动学生的积极情感，发挥群体的创新力量，使每个孩子得到不同层次的帮助和发展，在个体的自我满足中达成学习目标。四、说教学过程（一）、谈话导入 激发兴趣1、教师谈话：前阶段，我国宇航事业中取得了一项令世人瞩目的成就，你知道是什么吗？2、如果杨利伟来到课堂，你想对他说什么，你想问他什么问题？教师是教学活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥学习的主动性。大家都很关心杨利伟太空飞行的经过，老师就以这学生茶余饭后的热门话题入手，与学生展开对话，激起学生的学习兴趣，接下来的学习活动就成为一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学，学习也会事半功倍。（二

4、）、网络查找 加深体验1教师：接下来，就让我们带着问题一起进入精彩的网络世界，找到杨利伟叔叔，去揭开太空之旅的神秘面纱，领略其中的奥妙吧！你还可以约上好朋友一起查找！2学生用“google”搜索器，输入“杨利伟太空之旅视频”观看网上的自拍录像、图片和文字资料。3网络中的太空之旅让你知道了什么？（学生各抒己见）语文课程标准中指出“信息化社会的合格基础教育毕业生应具备迅速地筛选和获取信息，创造性地加工和处理信息，并利用信息解决问题的能力。”学生与朋友一起带着问题遨游在资源丰富的网络世界，一边浏览着，一边搜索自己需要的信息和资料，来解答自己的疑问，动了脑，动了手，动了眼，加深了体验，也为接下来学习课

5、文重点段打下扎实的基础。（三）、学习课文 彰显个性1、教师：其实，早在1969年7月16日，美国三名宇航员阿姆斯特朗、奥尔德林和柯林斯乘坐“阿波罗11号”飞船，成功飞向太空，并在月球上安全着陆，迈出了人类踏上月球的第一步。现在让我们与航天英雄一起感受那惊心动魄的一刻（出示课文）读到喜欢的地方多读几遍。2、读课文，感悟语言材料。3、同桌互相交流自己读课文的感受。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板

6、的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。4、全班交流，指导朗读重点句子。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼

7、儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。语文课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”要求学生能够“理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”让学生先用自己喜欢的方式品味课文的内容，随后

8、交流自己的感受与心得，用自己的朗读表达自己的体验。不同层次的学生个性与能力都得到充分展示，内心获得成功的喜悦。（四）、课外拓展 解决疑问其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。1、教师：除了课文提供的信息，你还想了解人类第一次登月的哪些情况？2、学生提出问题，找到与自己有同样疑问的同学一起上网查找资料，进行整理。3、全班交流自己的问题与答案。语文课程标准中讲到“问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。”“学生要通过问题来进行学习，把问题看做是学习的动力、起点。”因此，先请学生提出感兴趣的问题，随后让学生合作解决问题。学生学得主动，学得快乐！这样的学习谁会不喜欢！