四年级上语文教学设计留住今天的太阳_沪教版.doc

1、留住今天的太阳教学目标：1、能借助字典自主识字，联系课文内容理解“伫立、山坳、焦躁、悲戚”等词语的意思。2、在正确、流利的基础上，能有感情地朗读课文并能背诵课文最后一节。3、了解课文内容，理解“这几步看起来微不足道，但作用却非常大。”这句话的意思，懂得时间是宝贵的，我们要珍惜时间。教学重难点：理解“这几步看起来微不足道，但作用却非常大。”这句话的意思，感悟时间是宝贵的，如何做时间的主人。教学过程：一、激趣导入，提示课题1、（媒体出示：6、留住今天的太阳）师：孩子们，你们有没有想过要留住今天的太阳呢？2、师：可是，我们的小作者一个爱看日落的孩子却萌生了这样一个奇怪的念头。他的愿望有没有实现呢？今

2、天，我们就来学习第6课留住今天的太阳3、板书课题：6、留住今天的太阳4、齐读课题二、初读课文，整体感知1、 出示学习任务单一请同学们打开课本，用自己喜欢的方式自读课文：（1）注意要读准字音，读通句子，做到不加字，不漏字，不读错字。（2）借助下列填空题，思考：留住今天的太阳是什么意思？我又是怎样留住今天的太阳呢？填空：一个爱看日落的孩子萌生了一个奇怪的念头： （ ）。最后在外婆的提示下，他用（ ）这个实际行动留住了今天的太阳，这个方法使他懂得了（ ）的重要。2、交流板书：太阳落山前做完作业 珍惜时间三、研读课文，深入理解1、出示学习任务单二我学会了珍惜时间，留住了今天的太阳，离不开外婆的鼓励和引

3、导，那么每次我想“留住今天的太阳”时，外婆是怎样说的？请同学们默读课文，用直线划出来外婆说过的几句话。然后想一想这几句话分别在什么情况下说的？外婆为什么要这么说？2、交流出示外婆说过的四句话：“它乏了，到山那边去睡觉哩。” “好孩子，等你长大了，就知道怎样留住太阳了。”“好吧，要是你在太阳落山前做完作业，我就告诉你。” “你不是已经把它留住了？”（1）“它乏了，到山那边去睡觉哩。”在什么情况下说的？（穿开裆裤时）媒体出示：还是穿着开裆裤的时候，我就爱伫立在霞光里，看着夕阳一寸一寸地沉到山坳里去，我眨巴着眼睛问外婆：“ ？”“它乏了，到山那边去睡觉哩。”外婆笑吟吟地说。学习 “伫”、“坳”的写法

4、，读准并理解“伫立”、“山坳”的意思。太阳真的到山那边去睡觉了吗？外婆并不是骗我，那时侯的我太小，不能明白太阳升起和降落的科学原因，她用我能够理解的方式来向我解释，赋予了我童话般的想像。外婆说这句话的时候表情是怎样的？（笑吟吟地）笑吟吟的意思是？你是用什么方法理解的？（笑吟吟与笑哈哈、笑嘻嘻进行比较）谁能笑吟吟地读好这句话？（指导朗读，读出奶奶的和蔼可亲。）（2）“好孩子，等你长大了，就知道怎样留住太阳了。”这句话是在什么情况下说的？（第一次想要留住太阳时）过渡：渐渐地，我知道太阳落山并不是累了，而是一天过完了。尽管明天还会旭日东升，但永远不会是今天的太阳。于是，我产生了一个奇怪的念头：（媒体

5、出示）齐读。造句练习：不是而是为什么这么说？（外婆给予我鼓励和希望）为什么不告诉我如何留住太阳呢？（那时侯的我年龄还是比较小，无法领会珍惜时间的道理，外婆希望我今后能从生活中自己领悟出来）外婆是怎样说这句话的？出示句子（她将我搂在怀里， 说，你能给这里加一个合适的词吗？）谁能来读读这句话？（指导朗读）（3）好吧，要是你能在太阳落山前做完作业，我就告诉你。这句话是在什么情况下说的？（在心里特别焦躁，特别悲戚的时候）过渡：可是日子一天天过去了，小作者并没有发现合适的方法留住太阳，只能边做作业边眼睁睁地望着太阳一步步往山坳里走，他的心情是如何的呢？他会怎么想呢？（媒体出示：小作者 地想：“ 。”）师

6、：文章中用了两个词来概括小作者当时的心情用找近义词的方法理解“焦躁”、“悲戚”的意思。出示对话这时候外婆为什么要这么说？（当我迫不及待时，她没有直接说出来，而是让我用实践明白了留住太阳的方法）理解反问句意思：换一种说法，使句意不变。谁能把这组对话读好？（指导朗读）（4）“你不是已经把它留住了吗？” 这句话在什么情况下说的？（我在天黑前做好了作业） 外婆为什么要这么说？（给小外孙以启发、鼓励，让他知道了这样珍惜时间、抓紧时间就能留住太阳）谁能读好这句反问句？（指导朗读）3、这真是一位充满智慧的外婆，在外婆巧妙的引导下，我终于知道了出示句子（指读3人、齐读）尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳

7、走得快一步，甚至两步、三步。这几步看起来微不足道，但作用却非常大。4、这就是作者留住太阳的方法，你能不能用自己的话来说说留住太阳的方法是什么？（珍惜时间，抓紧时间，走在时间的前面，在有限的时间里做更多的事情）随机板书：比太阳走得快一步 惜时如金 必能成功借助说话练习理解“这几步看起来微不足道，但作用却非常大。”我可以利用太阳下山前这段时间_。（干什么）四、课堂巩固，教学延伸1、其实平时我们也学过一些“珍惜时间”的名言，你知道哪句？2、在生活中，你自己有没有“留住太阳”的故事呢？请同学们说一说自己珍惜时间的小故事，然后写下来，争取把故事写得生动、具体。附板书设计： 太阳落山前做完作业6.留住今天

8、的太阳 惜时如金 必能成功 比太阳走得快一步附学习任务单：留住今天的太阳一、看拼音写词语。二、写出下列词语的近义词。焦躁（ ） 悲戚（ ） 央求（ ）伫立（ ）（ ）（ ）三、选词填空。矗立 屹立 伫立1、他像巨人一样（ ）在夕阳里。2、南京长江大桥九个巨大的桥墩（ ）在江心。3、珠穆朗玛峰高高地（ ）在喜马拉雅群峰之间。四、按要求写句子。例：渐渐地，我知道太阳落山并不是累了，而是一天过完了。（用带点词造句）“你不是已经把它留住了？”（改为陈述句）五、积累惜时名言。最宝贵的莫过于“今天”。歌德少壮不努力，老大徒伤悲。乐府诗集长歌行你还知道哪些珍惜时间的格言？请写一句。六、朗读下面句子，读出带点

9、词语的感情。1、“它乏了，到山那边去睡觉哩。”外婆笑吟吟地说。2、一天，我照例对着窗户，边做作业，边望着太阳一步步往山坳里走，心里不只是焦躁，而且带着几分悲戚，禁不住再次央求外婆：“告诉我怎样留住太阳吧！”七、背诵课文最后一小节。八、说一说，写一写我“留住太阳”的故事。教后反思留住今天的太阳这篇课文中有一个爱看日落的孩子萌生了留住太阳的念头。最后在外婆的提示下，他找到了办法爱惜时间。虽是一个很古老的话题，却是一个饶有情趣的故事。教学本课，是要让学生知道惜时的重要性，知道留住太阳的同时，就是留住了时间。课文中的外婆无疑是个智者，她所赋予我们的童话般的想象、希望和鼓励及巧妙的引导，都是要求学生理解

10、并体会的。设计教学时，我就是抓住这点来开展的，同时尝试着小组合作学习的方式，让学生根据分配分头学习，通过学生对“自己今天的确留住了太阳”这句话进行质疑，然后归纳出几个问题，让学生在小组里进行学习讨论。可是，课堂上我发现学生在教学进程中各说各的，不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的妥协，只听见教室里一片喧闹声，超出我的预设而无法推进教学进程，故临时改变策略进行了由教师主导课堂，没能发挥学生自主学习的主观能动性。整节课反映出我们班级小组合作学习存在的突出问题是：学生缺乏合作意识，他们的合作仅仅流于形式。在这“熙熙攘攘”的小组合作底下，让我感到很困惑，课后我反思了整

11、堂教学过程，在设计教案的时候，存疑和避免贴标签式的无法扩散展开等问题值得深思和改进。同时，我发现我在挖掘文本的内部语言和外部语言方面没有充分，以至于在设计教案的时候出现打破文本的阅读情境的完整性来实现双基的落实，感觉得不偿失，毕竟语言的灵动性才是我们语文老师要特别关注度的。导师建议在可以用小组合作的方式推进教学，反思后需要今后多加强以下几个方面：1.学生方面：合作技能弱。（1）分工不明确。没有明确的职责分工，合作小组对讨论过程中结论、问题等，缺少记录、比较、分析，因而导致讨论难以深入。（2）组内缺乏必要的合作能力。小组合作时，学习上的强者你一句我一句，各自抢着说，小组合作学习成了少数尖子学生表

12、演的舞台，许多学生却采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。这样的合作，讨论无法深化可谓浮光掠影，反而降低了学习效率。2、教师方面：合作流于形式（1）合作操之过急。一提出问题，马上组织学生合作讨论，小组合作之前缺少让学生独立思考的过程。在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于展开讨论、研究，学习场面看似热热闹闹，但由于学生的思维没有完全打开，容易被他人同化，造成合作时人云亦云的现象，致使对问题的研究讨论不能深入，蜻蜓点水。（2）合作时间不充裕。合作学习开始，学生进入角色后，自己就为急于完成预设教案。教案的进程，没有给学生充裕的时间，在学生意犹未尽时就终止合作。合作时间不够，制约了合作学习的深入展开，造成合作时虎头蛇尾，学生无法从容进行实验、探索、讨论，草草收场，合作成了中看不中用的花架子。应该说在课堂上，学生的小组合作学习是一种体现自我协调、同伴间优势互补的有效学习形式。它不仅能充分发挥每个学生的内在动力作用，有利于培养学生的合作意识和创新精神，还能锻炼学生的自我调控能力。我想，以后我应该要多学习有关合作学习的理论知识，以理论指导实践，在教学实践中，要设计好合作讨论的内容和思考的问题，把握住合作学习的时间和空间，发挥合作学习的效能，使各种层次的学生在愉悦的合作学习中，身心获得锻炼与发展，让每个学生获得成功的机会。