四年级下册语文教案14哥伦布竖立鸡蛋 沪教版.doc

1、哥伦布竖鸡蛋课标要求 自读课文理解内容，对课文有自己感受。教学目标 1、我能学会生字词，自觉积累好词好句。 2、我能正确流利有感情地朗读课文，理解最后一个自然段中哥伦布离席而 去时所说的话的含义。 3、学习课文，懂得要想创造令人瞩目的伟业必须具备什么事情都要亲自去发现、去实践的精神和自信心教学重点 我能正确流利有感情地朗读课文，理解最后一个自然段中哥伦布离席而去时所说的话的含义教学难点 学习课文，懂得要想创造令人瞩目的伟业必须具备什么事情都要亲自去发现、去实践的精神和自信心。教学模式 导学模式教学准备 1.学生准备：课前预习。 2.教师准备：多媒体课件。教学过程第一次备课 第二次备课一、交流预

2、习，明确目标交流预习案1、初读课文，学会生字词。2、再读课文，思考：为什么说哥伦布是英雄？3、三读课文，哥伦布用了一个什么问题来回敬达官贵人？4、读了这篇文章，我还有很多疑问：引导学生梳理问题，明确本课学习目标。二、合作探究，解决问题（一）提出合作要求：在小组内说一说，选出汇报人在班内交流。（二）出示小组探究问题：预习的二三题。（三）自主探究、合作学习：小组讨论交流问题。教师个别指导。（四）预设合作情况：学生能够通过自己的预习，并在小组合作后回答出问题。三、展示交流，训练提升1、各小组汇报交流。2、点拨：将哥伦布与达官贵人的言行进行对比，读一读，说说你的感受。读一读课文最后一段中哥伦布离席而去

3、时说的话，说说其中的含义。3、分角色读课文。如果你遇到了这样的事，你会怎么做？4、你还有不懂的地方吗？四、归纳总结，拓展延伸要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子

4、辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。1、学了本文，体会到了什么？希望同学们能够学习哥伦布那种勇于实践，勇于探索的精神，以及在成功面前不骄躁，在讥讽面前不自卑的可贵品格。 2、你在生活中有过新的发现吗？你是怎样发现的？和大家交流一下。 3、联系生活实际，让学生说说自己的新发现，鼓励学生积极思考，勇于实践 板书设计： 哥伦布竖立鸡蛋 发现新大陆 忌妒 哥伦布 达官贵人 反击 竖立鸡蛋教学反思: 多数学生能课前预习对本课内容掌握较好，有少数学生部预习，在

5、课堂汇报时说不“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。流利，或者是照着资料说。没能充分理解课文的内容和作者的思想感情。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。