四年级下册语文教案文成公主进藏 人教新课标.doc

1、课文题目文成公主进藏课文分析课文首先讲述了文成公主进藏的原因吐蕃年轻首领松赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验，求亲成功；接着重点讲述了文成公主进藏途中的一系列故事搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等；最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。文章语言生动，叙述张弛有度，扣人心弦，极富传奇色彩和浪漫主义风格。学情分析四年级是小学高段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。教学策略这是一篇略读课文，在教学中重点引导学生多

2、读、多讲，读中感悟。在本文教学中，给学生提出明确阅读的要求，要放手让学生自主学习。抓住课文的重点内容学习课文，讲述故事，提高独立阅读的能力。再以课文为出发点，把学生的目光引到课外阅读中去，引到学生大量阅读民间故事，激发学生读书的兴趣。教学目标1.指导学生认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣”等词语。2.指导学生有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。3.引导学生抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。重点难点1.指导学生引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。2.指导学生了解文成公主的功绩，受到民族团结

3、的教育。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。教学准备1.学生准备：参照自主预习卡做好预习。2.教师准备：制作多媒体课件。课时安排1课时教学过程教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、简介体裁，揭题导入。（约5分钟）1.教师谈话：民间传说故事是我国民族文化宝库中一个重要的组成部分，它内容丰富多彩，形式生动活泼，为历代人民群众所喜闻乐见。我们今天要学习的文成公主进藏就是一个民间传说故事。“文成公主”是中国唐朝宗室女，“进”指进入，“藏”指西藏。文成公主知书达理，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐朝和吐蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作关系作出了巨大贡献。藏族人民热爱美丽的文成

4、公主，把她当成神崇拜。因此民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。2.板书课文题目，齐读课文题目。1.听师简介体裁。2.齐读课文题目。简介体裁，让学生对民间传说故事有初步了解；析题并概述文成公主的故事，使学生大致了解那段历史，拉近学生与文本的距离，同时激发学生浓厚的阅读兴趣和强烈的探索欲望。二、检查预习，扫清障碍。（约5分钟）1.检查自主学习生字、新词情况。同桌互相考查生字的认读情况，发现不正确读音及时纠正。2.全班学生开火车认读，师生共同校正读音。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另

5、一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。3.结合评价意见练习自由朗读，教师巡视指导读文能力差的学生。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其

6、他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1.同桌互相考查生字的认读情况，发现不正确读音及时纠正。2.全班学生开火车认读，师生共同校正读音。3.结合评价意见练习自由朗读，教师巡视指导读文能力差的学生。学生在扫清字词障碍、疏通文意的基础上展开自主阅读，会使阅读更具有目的性、指向性，提高阅读的效率。三、再读课文，梳理脉络。（约10分钟）1.指导学生默读课文思考：课文主要讲了一件什么事？事情发生的前因后果是什么？2.同桌合作交流自己的想法，教师巡视指导。3.引导学生学生汇报交流结果。4.指导学生再读课文，提出自己想探究的问题。1.默读课文思考：课文主要讲了一件什么事？事情发生的前因后果是什么？

7、2.同桌合作交流自己的想法，教师巡视指导。3.汇报交流结果。4.再读课文，提出自己想探究的问题。学生是课堂学习的主体，课堂更应该是学生的学堂，而非教师的讲堂。教师创设适合学生合作、交流、探究的学习氛围，调动学生学习的热情，让学生在质疑中思维得到相互碰撞，实现了学习方式的根本改变。四、合作交流，感受神奇。（约15分钟）1.教师鼓励学生自主阅读，探究问题的答案。2.引导学生在小组内简单交流问题的答案，教师参与小组交流，进行个别指导。3.指导学生汇报交流，教师相机引导。文成公主为什么进藏？为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？文成公主进藏途中发生了哪些故事？文成公主进藏后，给西藏和内地带来

8、了什么变化？你觉得文成公主是个怎样的人？1.自主阅读，探究问题的答案。2.在小组内简单交流问题的答案3.汇报交流。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价能力。而对这种综合能力的培养，阅读课文是最佳的途径。本环节借助以上几个问题，让学生展开讨论与交流，从中培养学生的多种能力，提高其语文综合素养。五、拓展延伸，升华情感。（约5分钟）1.教师引问：据说，松赞干布向唐朝皇帝求婚时，公主们都不愿意远离家乡和亲人去西藏吃苦，文成公主却自告奋勇地去了。从中你感受到了什么？2.教师组织学生讨论：人们为什么把文成公主进藏的故事描述得这么美？3.教师总结：让我们永远牢记这位美丽、能干、聪慧、善良、知晓民族大

9、义的文成公主，铭记她为边疆安宁做出的牺牲和为西藏经济的繁荣作出的巨大贡献。4.布置作业：搜集民间故事，制作一份手抄报。1.畅谈自己的感受。2.完成作业。语文教学是没有边际的，对广度和深度适当拓展，有利于开发学生的潜能，训练学生思维的深度和广度。让学生在学习语文知识的同时，感受并学习文成公主的美好品质，受到思想熏陶，学习做人。六、课堂板书。 文成公主进藏 进藏前考验智慧 进藏时搭桥、撒羊毛、遇恶乌鸦和神鸟天鹅、背山进藏后贡献七、教学总结。教学反思本文情节生动，故事神奇美丽。在略读课文教学中，教师能把握略读课文教学的特点及要求，层层递进地组织教学。课堂上以学生自读自悟为主，鼓励学生在阅读中提出要探究的问题，学生学习的积极性被充分地调动起来。学生在自读自悟的基础上进行交流，轻松地把握了课文的主要内容，落实了教学重点。通过讨论探究“人们为什么把文成公主进藏的故事描述得这么美”，学生体会到民间传说故事的神奇，感受到了文成公主对西藏进步与繁荣所作出的贡献，突破了教学难点。在这一过程中，学生不仅习得了知识，更习得了略读课文学习的方法，可谓一举多得。问题记录