四年级下语文教学反思游园不值_北师大版.doc

1、游园不值教学反思 我们都知道，古诗词是中国文学宝库的一朵奇葩，也是世界文学宝库的璀璨瑰宝，因为诗的语言精练而且富有表现力，所以它具有鲜明的节奏和韵律。因此，我们在进行古诗词教学时，就要根据诗词这一艺术特点，并且根据学生的认知水平来制订我们的教学策略。徐岩老师在执教游园不值这首古诗时，就有很多成功的做法值得我们借鉴和学习。 一、贯穿始终的诵读，体现了设计层次 所谓诵读，就是指出声的读。只有诵读，才能领略到古诗的音韵美、节奏美和语言美，同时有利于学生对古诗的理解。只有诵读，才能领略到古诗其中的妙处。徐岩老师在教学中，把学生的诵读贯穿始终，并且精心设计了三个读的层次，即会读、读懂和吟诵。整个古诗词的

2、教学过程是在循序渐进，由浅入深，引领学生反复诵读中进行的，从而做到了在诵读中熟读诗句，在诵读中理解诗意，在诵读中感悟诗境。 二、重点词语的辨析，感受到语言的巧妙 诗歌语言的精练来自于字斟句酌，诗中的一个字，往往会影响一句诗，甚至整首诗的艺术性。因此，诗人十分讲究炼字，炼句，炼意。在教学中，徐岩老师引导学生比较辨析古诗词中重点词句，让学生细细地品味叶绍翁的“满园春色关不住”的“关”字与陆游“杨柳不遮春色断”中“遮”字的不同，从而使学生感受到叶绍翁诗句中的“关”字比陆游诗句中的“遮”字写得更有神韵，体现出诗人语言应用上的巧妙，这种比较辨析的方法不但能使学生懂得运用语言应进行仔细的推敲，更能锤炼学生准确用语造句的能力。 三、合理恰当的延伸，拓宽了知识层面 针对教材合理地进行拓展，以诗学诗，以诗悟诗，既能帮助学生加深对所学古诗的理解，又能拓宽学生的知识面，提高学生学习古诗的兴趣。在游园不值一课的教学中，徐岩老师与同学们共同步入春天，开展了以赛诗的形式，让学生走入古诗词宝库中，找寻描写春天的古诗。学生不仅感受到欣欣向荣的春景，更能在回顾与吟诵这些和春天有关的古诗中达到了温故知新的效果。同时，也扩大了学生的知识面，如果长此以往这样坚持下去，一定能达到“随风潜入夜，润物细无声”的课堂效果。