2021-2022学年高二语文人教版必修5教学教案：第二单元 4 归去来兮辞并序 （2） WORD版含解析.doc

1、高考资源网（） 您身边的高考专家高二语文科导学案 编号：主编： 修改： 授课人： 授课时间： 班级： 姓名：课题：归去来兮辞导学案 课型： 课时：2学时教师“复备”栏、学生笔记栏【学习目标】1知识和能力：学会翻译课文，掌握文言实词虚词的用法以及一些文言句式。2过程和方法：朗读并背诵全文，在朗读与背诵中把握全文的结构以及思想内容。3情感态度和价值观：感受陶潜的隐士情怀，感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。【重点】1、把握全文的结构以及思想内容2、感受陶潜的隐士情怀，感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。【难点】感受陶潜的隐士情怀，感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。【课时安排】 2课时【知识

2、链接】1、作者简介：陶渊明(365427)，名潜，字渊明，一字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。曾著五柳先生传以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。东晋开国元勋官至大司马的陶侃，据说就是他的曾祖，祖父陶茂做过武昌太守，父亲陶逸做过安城太守。渊明八岁的时候，父亲去世，家境逐渐衰落，但还是给他留下了不少田园产业。陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。此后二十三年，虽

3、忧愤常积于心，生活困窘多难，再无出仕之念，后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。 陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。他的五言诗可大略分为两类：一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的田园诗。后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影响却很大。 2、写作背景：陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据宋书?陶潜传和萧统陶渊明传云，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来鼓泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎

4、么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋归去来兮辞。这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过。正文则抒写了归田的决心、归田时的愉快心情和归田后的乐趣。通过对田园生活的赞美和劳动生活的歌颂，表明他对当时现实政治，尤其是仕宦生活的不满和否定，反映了他蔑视功名利禄的高尚情操，也流露出委运乘化、乐天安命的消极思想。 3、文体知识：辞赋辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作离骚为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐

5、，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。辞和赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。 【学法指导】自主学习法、合作学习法、思辨拓展法【学习过程】 第一学时【学习目标】读准字音、掌握相关文言知识点。【自主学习】一、诵读课文1、一读正字音。一字一词地读，凭借注释，读准字音，了解词义。2、二读断句读。 本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。少量的七字句也按三拍读，如：既自/以心/为形役。个别的五字

6、句也同样，如：富贵/非/吾愿，帝乡/不可/期。还有一些三字句四字句则都当整句来读，末字适当地延长时间。3、三读 明白音乐美读出语调升调、降调；本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调。读出语气疑问、反问、感叹和陈述语气；读出语速快、中、慢；朗朗上口的音乐美，主要源自于骈偶的运用。A、找出各个自然段中的韵脚B、找出对偶对比句（可以涉及整句、骈体文），引导学生初步背诵这些零散句子。C、找出本文双声词、叠韵词、叠字，双声词如“ 惆怅”、“崎岖” ，叠韵词如“盘桓”、 “窈窕”，叠字如“遥遥”、“飘飘”、“欣欣”、“涓涓”。（对比荷塘月色）二、文言知识积累：（一）、通假字：乃瞻衡宇（衡，通“

7、横” ）（二）、词类活用：1、瓶无储粟，生生所资（生生：前“生”，维持；后“生”，动词用作名词，生活）2、眄庭柯以怡颜（怡：愉快，使愉快 ）3、倚南窗以寄傲（傲：形容词用作名词，傲然自得的情怀 ）4、审容膝之易安（容膝：动词用作名词，仅能容纳双膝的小屋 ）5、园日涉以成趣（日：名词作状语，每日 ）6、乐琴书以消忧（琴，书：名词用作动词，弹琴，读书 ）7、或棹孤舟（棹：桨，这里用作动词，用桨划 ）四、一词多义：心：因事顺心（心愿 ） 既自以心为形役（内心 事：将有事于西畴（指耕种的事 ）从人事（指治人之事 ）奔：载欣载奔（跑去 ）情在骏奔（奔丧 ）夫：问征夫以前路（名词 ） 乐夫天命复奚疑（助词

8、 ）之：胡为乎遑遑欲何之（到，动词 ）求之靡途（代“为长吏”，代词 ）四方之事（助词“的 ）奚：奚惆怅而独悲（为什么么 ）乐夫天命复奚疑（什么 ）而：门虽设而常关（表转折 ）觉今是而昨非（表并列 ）时矫首而遐观（表修饰 鸟倦飞而知还（表承接 ）策：策扶老以流憩 （拄着 ）策之不以其道（鞭打 ） 执策而临之 （马鞭 ） 蒙故业，因遗策（计谋、规矩 ） 就：三径就荒 （将要 ）金就砺则利（靠近 ） 自是指物作诗立就 （完成 ）行：善万物之得时，感吾生之行休 （行将 ）三人行，必有我师（走 ） 则知明而行无过矣（行动 ） 是：觉今是而昨非 （正确 ） 是可忍，孰不可忍（这 ） 吾祖死于是，吾父死于是

9、(这 ) 问今是何世（判别词 ） 归去来兮辞中有好多包含“以”的句子，这些句子中的“以”有时作介词，有时作连词。以下是文中部分包含有“以”的句子及“以”在句中的词性和含义（作用）。1、既自以心为形役（介词，把 ） 2、舟遥遥以轻飏（连词，表修饰 ）3、问征夫以前路（介词，拿 ） 4、引壶觞以自酌（介词，表承接 ）5、云无心以出岫（连词，表修饰 ）6、农人告余以春及（介词，把 ）7、请息交以绝游（连词，表并列 ）8、乐琴书以消忧（连词，表目的 ）9、木欣欣以向荣（连词，表修饰 ）五、古今异义：（1）于时风波未静古义：指战乱。今义：风浪，常用来比喻纠纷或乱子。（2）尝从人事 古义：指做官。今义：常

10、用义，人的离合，境遇，存亡等情况，或关于工作人员的录用，培养，调配，奖罚等工作。（3）寻程氏妹丧于武昌古义：不久。 今义：常用义为“寻找”“追寻”等。（4）悦亲戚之情话 古义：内外亲戚，包括父母和兄弟。 今义：常用于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭的成员。（5）幼稚盈室 古义：小孩。 今义：指不成熟的做法 （6）于是怅然慷慨 古义：感慨。今义：指大方的行为。 （7）恨晨光之熹微 古义：遗憾。今义：指一种情感，多为“仇恨”之意。（8）将有事于西畴 古义：指耕种之事。 今义：指发生某事。六、文言句式：（1）复驾言兮焉求（疑问句宾语前置。“焉求”即“求焉”，追求什么 ）（2）胡为乎遑遑欲何之（疑

11、问句宾语前置。“何之”即“之何”，到哪里去 ）（3）寻程氏妹丧于武昌（介宾结构后置 ）（4）将有事于西畴（介宾结构后置 ）（5）农人告余以春及（状语后置，“以春及告余” ）（6）乐夫天命复奚疑（宾语前置，“疑奚” ）（7）寓形宇内复几时（省略句“形”与“宇”之间省略介词“于” ）（8）稚子候门（省略句省略“于”，正常语序应为：稚子于门候 ）（9）遂见用于小邑（被动句 ） （10）以心为形役（被动句 ）第二学时自主学习1、陶潜辞官归田的原因是什么？（用原文回答） 明确：“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。 2、反复阅读第一段，从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的

12、心境如何？ 明确：自责（“田园将芜”），自悔（“已往不谏，来者可追”），自觉、自醒（“迷途未远，今是昨非”）。 这里的“心为形役”中的“心”和“形”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。3、反复阅读第三段，陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？ 明确：家门之乐悦亲戚之情话； 居室之乐乐琴书以消忧； 庭院之乐告余春及，有事西畴； 户外之乐窈窕寻壑，崎岖经丘。合作探究： 归家途中的迫切体现在哪里？ 抵家时的欣喜有体现在哪些语句当中？ 到家后衣食住行的闲适有从何看出？ 明确： “舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”，尤其一个“恨

13、”字，迫切之情，溢于言表。 “载欣载奔”“童仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆乐的情景，好一幅天伦之乐图！ “引壶觞以自酌抚孤松而盘桓”，既有室中之乐，也有园中之乐，这是真正的隐士之乐，和刘禹锡陋室铭中的“斯是陋室，唯吾德馨”异曲同工。 拓展延伸：在封建社会里，“治国、平天下”是读书人最为宏大的抱负，有着“大济苍生”的政治理想的陶渊明归隐后就真的那么坦然吗？“乐夫天命”是否表现了作者消沉颓废的思想？【审题】此题考查评价作者观点的能力。要结合诗人的生平思想及写作背景考虑。陶渊明出生于一个没落的仕宦家庭。年轻时也有精卫衔微木，将以填沧海，刑天舞干戚，猛志固常在之类的金刚怒目式理想抱负。因

14、此，在他29岁时徙家柴桑，出任江州祭酒、镇军参军等官职，但在门阀制度下，一直得不到重用。最后一次做官是任彭泽县令，但因 “不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”挂冠去职，并赋归去来兮辞，以明心志。从此躬耕陇亩，不再出仕。答案： 陶渊明本质上不只是一个只喜欢游山玩水而不关心时事的隐士，虽然他说“性本爱丘山”，但他也是希望有益于社会的。透过“请息交以绝游”、“世与我而相违”这些愤激之语，我们感到了忧愁和无奈。 世事已不可为，那就去实现自己的另一个心愿逍遥生活。在以后的日子里，他虽过着物资匮乏的日子，但精神却是充实的。因此，“乐夫天命”不仅是作者不愿与世俗同流合污,向往恬静的田园生活的本质追求；而且，在当时

15、的现实条件下, 要排遣有志难伸的痛苦和矛盾，只能顺乎自然、乘化而归，可以说，这是一种必然的选择。 评价一个人的思想得是否积极，关键看他有没有理想。陶渊明的弃职归田正是为了去做他喜欢做的事，正是为了实现自己的心之所求，可以说，陶渊明辞官归田，也是他执着地追求自己理想的表现。（答案只要言之成理即可）课后练习1对加粗字注音有误的一项是（） A云无心以出岫（xi） B舟遥遥以轻飏（yng） C眄庭柯以怡颜（mie） D或命巾车，或棹孤舟（zho）2对加粗词解释有误的一项是（） A恨晨光之熹微（光线微弱） B云无心以出岫（云彩） C胡为乎遑遑欲何之（急急忙忙，心神不安的样子） D富贵非吾愿，帝乡不可期（

16、向往中的仙境）3下面句子中“以”字的用法不同于其他三句的一项是（） A请息交以绝游 B农人告余以春及 B既窈窕以寻壑 D木欣欣以向荣4下列句子中加粗词语古今意完全一致的一项是（） A悦亲戚之情话 B将有事于西畴 C既窈窕以寻壑 D善万物之得时5从句式角度分析，不同于其他三项的一项是（） A既自以心为形役 B王之蔽甚矣 C吾长见笑于大方之家 D鸟倦飞而知还6下列句子“而”字意思和用法与“临清流而赋诗”中“而”字相同的一项是（） A觉今是而昨非 B门虽设而常关 C时矫首而遐观 D泉涓涓而始流1C（min） 2B（山穴，此处泛指山峰） 3B（A、C、D“以”是连词，B为介词） 4D（情话：古指知心话，今指男女间谈情说爱的话；有事：古指耕种之事，今泛指；窈窕：古是幽深曲折的样子，今指女子文静而美好） 5D（A、B、C为被动句） 6C【学习总结与反思】- 6 - 版权所有高考资源网