六年级下册语文教案14.卖火柴的小女孩第二课时｜人教新课标.doc

1、卖火柴的小女孩第二课时教学设计 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 授课人：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，

2、这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 授课时间： 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史

3、。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 授课地点：【教学目标】 知识与技能：继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。过程与方法：有感情的朗读课文，领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。情感态度与价值观：1、通过对课文的深入理解，激发学生对小女孩悲惨命运的同情。 2、 体会小女孩

4、的美好愿望，珍惜现在幸福、美好的生活。【教学重点】从小女孩五次擦燃火柴产生的幻想中体会她的悲惨命运。【教学难点】从最后两个自然段中含义深刻的语句中体会作者的思想感情。【教学准备】多媒体课件。【学具准备】关于填写五次擦燃火柴的表格【教学过程】一、 创设情境，激趣导入 师：出示卖火柴小女孩的画面，“看到这幅画面你想起了谁？” 生：卖火柴的小女孩。 师：上节课我们学习了卖火柴的小女孩，这篇课文讲了一件什么事？（指名回答） 师：这节课就让我们继续学习卖火柴的小女孩。二、 围绕“幸福”，提出疑问 出示句子1：这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。（指名读。问：为什么

5、冻死了嘴角还带着微笑？） 出示句子2：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去了。（她看到过哪些美丽的东西？明明那么悲惨，为什么说她是幸福的？）三、层层深入，品味“幸福”（一）整体感知课文，深悟第二部分内容来源:ZXXK 1、快速浏览课文第5-10自然段，思考：在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴？ 2、指名回答。（二）深入研读第一次擦火柴的部分 1、请同学们找出描写第一次擦燃火柴的语句，一起来读一读。阅读提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？ 2、指名回答。（体会小女孩现实生活是寒冷的，说

6、明她需要温暖。）（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）1、小组合作探究（1）自主学习，合作探究：利用刚才的学法，小组内学习其他几次擦燃火柴的情节，班内交流汇报。（自学提示 ：小女孩擦燃火柴看到了什么？找出描写其他几次擦燃火柴的语句，你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？）2、 小组合作完成下列表格。（四人一组，每人一份）擦燃次数幻景渴望现实第一次火炉温暖寒冷第二次烤鹅食物来源:ZXXK饥饿第三次来源:圣诞树快乐痛苦第四次奶奶关爱孤独第五次和奶奶飞走了幸福悲惨3、感情朗读,体会情感，生谈体会，教师适时评价，及时释疑。4、了解虚实结合，对比衬托的表达方式

7、。四、虚实对比，揭秘“幸福” 抓住重点句，进行感悟1、小女孩死了，她“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（这句话是什么意思？）（小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。她只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。）2、相信同学们能回答课文开始的这个问题了吧。“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”（这句话说明了什么？为什么她的“嘴上带着微笑”？）（小女孩儿在幻景中得到了满足，因此感到高兴的和幸福，她被冻僵死去时，还沉浸在充满幻想的幸福中。）3、安徒生最后说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着

8、她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？）（前一个“幸福”是说小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”的意思是小女孩死了就再没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）五、拓展延伸，分享“幸福”来源:学。科。网 1、假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会对她说什么？请同学们读课后习题第四题中的这首刘倩倩的诗歌你别问，这是为什么。再把你想说的话写下来。 2、指名分享自己写的话。六、 作业设计 假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会对她说什么？请把你想对小女孩说的话写在作业本上。七、 板书设计14、卖火柴的小女孩 幻景 渴望 现实 火炉 温暖 寒冷 烤 鹅 食物 饥饿 同情 圣诞树 欢乐 痛苦 奶 奶 关爱 孤独 和奶奶一起飞走 幸福 悲惨 虚实结合 对比衬托