2021-2022学年高二语文粤教版《唐宋散文选读》教学教案：第三单元 9、山中与裴秀才迪书 （5） WORD版含解析.doc

1、山中与裴秀才迪书教学设计一、教学任务分析（一）教学内容的确定王维工诗善画，不但诗歌创作能“诗中有画”，在这篇文章中也饶有诗情画意，做到“文中有诗”“文中有画”。学生比较熟悉王维的诗歌风格，但少见王维的散文。加之这是一封书信体文章，有鲜明的情感和思想的交流，作者的景物描写中渗透浓烈的情感，寄寓了作者对自然景观的“深趣”。因此本文的教学内容确定为：1.通过山中与裴秀才迪书的学习，学生能够理解“文中有画”“文中有诗”的创作风格，能够鉴赏王维的景物描写手法。2.读懂文中景物被赋予的“深趣”，感悟古代文人与大自然为伴，欣赏自然，并以之慰藉心灵。（二）学情分析这是一篇文言文，字词理解虽然不难，但写景文字精

2、炼，难以翻译成现代文，且文字句式整齐，与其它散句错落有致，音节和谐，所以还是强调多朗读，读懂句义，读出文字的音乐美。古代书信是学生学习较少的，只有在必修五的报任安书中有接触，但这篇文章内容太过出名，以致我们重点都在内容上，而对于书信文体的特点，没有太多的关注。而且，现代的书信已经很少使用，微信qq的便捷，使人们之间的交流更加短平化，但是书信在表情达意上有难以替代的作用，可直接可含蓄，更加凝练更加用心，一封好的书信是经过写信人的精心打磨的，力求使收信人能最完美地理解自己的感情。再者，高考的作文里也出现了书信体，这也是一种导向，希望学生能掌握更多的文章体裁并熟练运用。二、教学目标的分解及对应的活动

3、和检测1.教学目标分解目标1：学生依据书信的文体特征，通过分析山中与裴秀才迪书，解读此信基本内容1.1归纳书信的几个基本要素：写信双方的名字、关系、情感，书信的目的及内容1.2找出本书信的相关内容目标2：学生通过与山中与裴秀才迪书的写景分析分析，理解王维“文中有诗”“文中有画”的创作风格。2.1能分析两段写景文字，冬景图和春景图2.2分析景物描写使用的手法：由远及近、由高到低、动静结合、借景抒情。2.3比较归纳王维诗文创作中景物描写的特点“诗中有画”“文中有诗”“文中有画”目标3：理解作者景物描写中的“深趣”3.1找出具体的景物和声音，分析其特色，找出景物与人情感的对应关系。3.2知人论世，了

4、解王维的一些相关经历，理解写景中寄寓的作者情感。3.3评价作者寄情山水，回归自然，借自然抚慰内心，甚至用自然的眼光看待人生，摒弃一切的身外物、烦心事，追求自然、本真和纯朴生活的态度。目标4：以书信为任务驱动，仿照本文写景抒情的手法，向朋友介绍侨区的几处美景，邀请其到华侨农场参观，培养学生热爱家乡的情感。2.教学目标对应活动目标1.1：活动1 朗读课文，题解，点明书信文体的特特征目标1.2：活动2梳理本文的书信内容目标2.1：活动3小组讨论终南山的美景到底有怎样的“深趣”，能如此吸引他们呢？目标2.2：活动4朗读写景的句子，分析景物特征，回顾王维诗歌，体会“诗中有画”目标3.1：活动5小组讨论作

5、者是如何借景抒情的。目标3.2：活动6讨论文人寄情山水的深趣。活动说明：活动1：旨在学生在朗读中初步感受书信的特点，体味双方的情感交流。活动2：旨在学生能更准确把握文章的情感，书信不是为了写景而写景，而是与信的内容和作者内心的灵魂有密切关系。活动3：旨在迅速整理文章内容，找出重点冬景图和春景图。活动4：旨在理解王维写景特色，由熟悉的诗歌迁移到散文的学习，体会王维“诗中有画”“文中有诗”“文中有画”活动5：旨在一切景语皆情语。作者有怎样的人生经历就会有相应的审美。活动6：旨在通过探究行为动机的人性因素，了解自然的深趣，探讨人和自然的关系。3.教学目标对应检测评估1：能够准确说出书信的特点。评估2

6、：能理解书信是通信双方的亲密言语沟通，思想的交流，并梳理出本文的书信内容。评估3：能准确找出重点：两幅景物图。评估4：能一一指出景物描写的手法，理解意境。评估5：能知人论世评点景物中寄寓的情感。评估6：能说明景物对作者内心的慰藉，探讨自然和人的关系。【教学过程】一、回顾温习，知识梳理（PPT）（1）正音：猥不敢相烦 与山僧饭迄而去 夜登华子冈村圩夜舂复与疏钟相间 因驮黄檗人往 麦陇朝雊（2）实词：过过访，游览饭吃饭上下随波荡漾曩昔从前，同义复词。步散步（3）分类整理本文的人称代词：足下方温经您，指裴迪 猥不敢相烦猥：自己表示谦卑的语气。倘能从我游乎王维自己 非子天机清妙者您，指裴迪岂能以此不急

7、之务相邀您，指裴迪（山中与裴秀才迪书唐代对未中进士者的通称）（山中人王维白王维晚年过着半吏半隐的生活，所以自称山中人）二、理解内容，品味鉴赏（一）整体感知古代书信是学生学习较少的，只有在必修五的报任安书中有接触，但这篇文章内容太过出名，以致我们重点都在内容上，而对于书信文体的特点，没有太多的关注。而且，现代的书信已经很少使用，微信qq的便捷，使人们之间的交流更加短平化，但是书信在表情达意上有难以替代的作用，可直接可含蓄，更加凝练更加用心，一封好的书信是经过写信人的精心打磨的，力求使收信人能最完美地理解自己的感情。再者，高考的作文里也出现了书信体，这也是一种导向，希望学生能掌握更多的文章体裁并熟

8、练运用。1. 朗读课文2. 梳理书信内容：写信的双方是谁？两人关系怎样？王维为什么要写信给对方？信中流露了王维什么感情？（PPT）明确：句子有：裴迪方温经、辄便独往山中、多思曩昔、非子天机清妙者、倘能从我游乎、然是中有深趣矣！无忽。为何写这封信倘能从我游乎？岂能以此不急之务相邀？为何邀请裴迪来游子天机清妙，是中有深趣，故山殊可过。这是王维写给裴迪的一封书信，当时王维半官半隐在终南山，裴迪是他的挚友兼诗友，裴迪正温经无法来终南山，王维独自一人欣赏冬夜美景，他希望裴迪能在稍后的春天过来和他一起欣赏。信中流露出王维独自一人的无趣、对往昔携手赋诗的怀念和对裴迪春天到来的热情期待。3.写作训练：山中与裴

9、秀才迪书是一篇短小精美的书信，其中描写终南山美景的文字非常优美。学完这篇课文后，我们也模仿王维的写法，给好朋友修书一封，介绍侨区的几处美景，邀请其到农场一聚。那么，我们该选哪些景物，如何描绘才能更好地表情达意呢？请同学带着这些问题好好学习这篇课文的景物描写。精彩看点：（展示搜集的美景图片，唤醒学生的审美，可以从不同景物不同季节等角度描绘品读学生先前所写文章，查找缺陷，激发学生学习写景的兴趣。）（二） 鉴赏景物描写我们学过王维的很多诗歌，比如山居秋暝，一起背诵。苏轼评价王维诗歌“诗中有画”，对他描绘景物的手法极为赞赏， 今天我们将继续学习王维的书信山中与裴秀才迪书，信中也有两段景物描写，他是否也

10、能做到“文中有画”“文中有诗”呢？让我们一起来仔细品读山中与裴秀才迪书 吧。提问：（PPT）文中有一个词浓缩了本文的主要内容，是本文的文眼，请你找出这个词。王维认为“故山殊可过”，“是中有深趣”，而且只有“天机清妙”的裴迪，才能看到故山值得游玩之处，理解这份“深趣”。那么，山为何值得游玩？景物中的“深趣”到底是什么？1.朗读写景文字，感受 意境。（分角色朗读，老师读第三段）2.小组活动，鉴赏美景，教师引导学生品味关键字词（重点赏读冬景部分）学生以小组为单位，选择自己感觉最能表现景色之美的字词句来品析，按照“句子+画面+我的感受+写法”的形式。示例：我觉得冬夜山景很有诗意，其中“清月”给人清朗的

11、感觉，“清月映郭”写出了冬夜月亮朗照城郭，使整个画面都笼罩在清幽的意境中，让人回味。（1） 请找出描写冬景图的句子，朗读。找出作者描写的主要景物，分析他们有什么特点，勾勒出一幅怎样的画面，表达了什么情感？明确：主要景物有“月”“水”“火”“犬吠”“夜舂”“疏钟”冬夜里作者渡过灞水，抬头看天空，月亮照映出四周山林村庄的轮廓；爬上山冈，低头看辋川，微波过去，水光与月色交融。作者移步换景，由远及近、由高到低，写出了一片清幽的月色美景。远眺山林，灯火在闪亮，星星点点，却让人有丝丝暖意。明暗的对比使那点山火尤为显眼和灵动。村庄的深处，传来阵阵清晰有力的狗吠声，打破夜晚的宁静，村民们舂米的声音也时时传来，

12、与山上寺院稀疏的钟声交织在一起。动静的结合，描述出一片乡村宁静而纯朴的生活。整个冬景图清幽静谧，表达了作者的闲适宁静之情。（2）. “月”“犬吠”“夜舂”“疏钟”等本是极为寻常的，为什么作者却如此喜爱呢？这些景物包含了怎样的深趣？明确： “月”，是古代诗人十分喜爱的一个意象，古人多认为它有超脱时空之感，在人思绪最浓的夜晚，它是最独特的一个景物，可以打破时间和空间的限制，寄托人们无限的思绪。王维很多诗歌里都有月亮的描写，又由于他修禅，月，在他的诗歌里显得更为常见和空灵，它仿佛能洗涤心灵。 “夜舂”是一种农民的劳动，它与官场的事务相比，显得简单而淳朴，没有官场的尔虞我诈。“犬吠”是来自于自然界的一

13、种声音，单纯而自然，还带有一种农家的简朴。“疏钟”，作者能引入这个词语，与他平时修禅信佛，刚从寺庙里归来有关，钟声音质宏厚，回声久远，显得空灵，给人宁静闲适之感。深趣：明确：作者经历了张九龄被罢职，安史之乱时尽管服药甚至被拘禁在菩提寺最后还是被迫为“伪官”，而之后又被问罪于“伪官”，弟弟为了救自己而自愿削职等人生的挫折后，他过上了潜心信佛，亦官亦隐，奔走于朝政和山水之间的生活。官场失意的痛苦，在辋川山水的清幽静谧中渐渐淡去，生活逐渐恬淡闲适。作者用心描画这里的一山一水，用辋川的这份空寂，抚慰诗内心，把自己和自然融为了一体，陶醉在自然美景中，甚至用自然的眼光看待人生，摒弃一切的身外物、烦心事，追

14、求自然、本真和纯朴的生活。（3）.下面用同样的方法来品读春景图。请找出作者描写春景的句子，朗读。思考作者选取了哪些春天的景物，它们构成了一幅怎样的画面，表达了什么感情？明确：景物有“草木”“春山”“轻鯈”“白鸥”“露”“朝雊”虽然身在寒冬，作者却心怀暖春，想象出一片春天的美景：远处山林，草木萌发，“蔓”，写出了萌发的动态，一大片一大片，蔓延得非常快，没过多久，整座山林都弥漫着一片春色了。近处的溪水里，轻盈敏捷的银色小鱼浮出水面，天空上，掠过展翅高飞的白鸥，脚下是湿润的青草地，而清晨野鸡的叫声则穿过麦田时时传来。整幅画使用了从远到近、由高到低、动静结合、虚实结合的手法，除此，还写露珠，写出了春天

15、特有的滋润，画面色彩斑斓，明丽轻快，动静相宜，充满生机，一切的生命都在苏醒，它们显得如此可爱而珍贵。作者充满了喜悦和期待之情。教师题外话：有时候觉得王维应该就是华侨人，你看他的山水田园诗，比如说：“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”；本文的“轻鯈出水，白鸥矫翼”，我作为一个外乡人，我感受到了他笔下的这些美景，你感受到了吗？看点：学生绘画作品展示（直接展示或展台展示）（4）.出示背景资料，了解王维的心境成因王维与佛教：由于受到母亲的影响，王维从小与佛教、尤其是与禅宗的深厚缘分，心灵浸染了佛教清静无为的色彩，尤其在官场中的沉 沉浮浮，早年经国济民的心志开始冷淡下来，在郊外的终南山和辋川过着半官半隐的

16、生活，“弹琴赋诗，傲啸终日”。王维从中年以后日益消沉，在佛理和山水中寻求寄托，他自称“一悟寂为乐，此生闲有余。”“晚年惟好静，万事不关心”。其诗作或直接阐释禅理，或渗透禅趣，在中国诗史上成功地创造出了在儒、道之外的另一种审美境界，即佛家的审美境界，因而有“诗佛”之称。教师小结：王维对辋川山水的观照，目的就是指向其心灵的 体验和领悟，体现出极具意味的禅意。他笔下冬日寒夜景物的清幽冷寂正是作者内心禅意的表现，也是 作者静谧澄澈的心 灵天地的折射。（三）两处写景的句子在句式上与本文叙事抒情的句子相比有何不同，说说这样的句式安排在文中有何艺术效果？（PPT）明确：利用ppt重新排版文章，突出其四言句的

17、整齐，整散句的错落美。理解“文中有诗”，文字既有诗歌的凝练又有诗歌的意境。写景多用四言句，句式整齐，富有节奏感，意境深远；抒情叙事，多用散句，信笔抒写，轻灵婉转。全文句式整散结合，句式灵活。语言凝练含蓄，于清词俪句中现故山美景，于长短变化中表厚意深情。三、延伸，拓展假如你是裴迪，你会赴约吗？后 文：裴迪赴约，但迟到了。辋口遇雨忆终南山因献王维：“积雨晦空曲，平沙灭浮彩。辋水去悠悠，南山复何在。”结语：王维不敢相烦，却一再邀请；裴迪心向往之，却只能迟到。其实这是所有怀有经世治国之志又有恬淡清高心境的文人共有的矛盾。王维代表的是已经经过官场浮沉的文人，裴迪代表的是仍在追求功名的文人，志趣相投、天机

18、清妙的他们在俗世之外，在出世与入世的矛盾中，为我们保留了一片澄澈的心灵的栖息地用恬淡闲适的心境去观照自然山水，在自然山水中保留这份心境。四、拓展练习王维善于绘画，善于捕捉景物的形象特征，并且精通音律，能熔诗歌、绘画、音乐于一炉，构成独到的意境，无论诗歌还是文章，都饶有诗情画意，真正做到“文中有画”“诗中有画”。这两幅美景图，作者用了一些写景技巧，使景物描写有条不紊，然后恰当选取一些景物，表达自己的感情，营造出一种诗情画意。这种手法非常值得我们学习，无论对于写作还是写景诗歌的鉴赏，都大有裨益。给你的好朋友写一封信，邀请他来参观侨区。信中请介绍华侨农场的几处美景，让你朋友能感受到其中的“深趣”。堂上小组交流，改写上次的写景习作，课后独立完成。精彩收尾：古人崇拜自然，亲近山水，先说陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，再有李白“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，到了宋代，欧阳修有言：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，再有苏轼游赤壁的名句“唯江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”，在我们刚学的苏辙的篇目黄州快哉亭记中说到张怀民“且自放山水之间，濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉”有句话说的好，“我们不光有生活，还有诗歌和远方”，在这踏青的好时节，去郊外，感悟自然之深趣吧！