2021-2022学年高二语文粤教版《唐宋散文选读》教学教案：第五单元 20、兴贤 （3） WORD版含解析.doc

1、兴贤教学设计教学目的：1、掌握文中重要字词和特殊句式等知识点，熟练地翻译全文。2、学习叙议结合，因事说理的论证方法。3、明确“兴贤”的现实意义，扩展素材、运用到写作中去。教学重点：1、文章论证方法和结构。2、学习叙议结合，因事说理的论证方法。教学难点：明确“兴贤”的现实意义，扩展素材、运用到写作中去。课时安排：1课时。教学设想：学习过王安石的游褒禅山记，对王有一定的了解，而本文除了几个不常用的异读字外，其余都不难理解，可以通过对本文论证方法和结构的分析，让学生学会触类旁通，扩展素材，写成一篇现代议论文来实现教学目的。教学过程：课件1 一、导入：上学期我们学习过王安石的游褒禅山记，对王安石已经有

2、一定的了解了，哪位同学来简单介绍一下王安石？课件2王安石简介课件3 二、温故而知新，我们学习过的名句有：春风又绿江南岸， 明月何时照我还 。(泊船瓜洲)不畏浮云遮望眼，_只缘身在最高层_。(登飞来峰)看似寻常最奇崛，_成如容易却艰辛。 (题张司业诗)在我们学习过的游褒禅山记中，他告诉我们：“尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此予之所得也。”三、文章结构；齐读课文：本文是一篇议论文，整篇文章作者是怎么样构思的？带着这问题全班齐读一遍课文。课件4 四、联系考点，演练提升1、有贤而用之者，国之福也，有之而不用，犹无有也，可不慎欤？2、不责人以细过（细小的过错）2009年湖北卷：意虎之食

3、人，先被之以威，而不惧之人，威无所施欤？解析：注意“意”“被”的用法，另外注意倒装句和反问句的合理翻译。推测虎(要)吃人，先用威风压倒对方，但(对于)不害怕它的人，虎威就无处施展了吧? 课件5 3、苟行此道，则何虑不跨两汉、轶三代，然后践五帝、三皇之涂哉！2011年广东卷 ：公募善泅者，持利锯匿上游水中。答案：罗公招募擅长游泳的人，（让他们）拿锋利的锯子隐藏在上游的水中。【解析】第小题，“募”“者”“上流”和省略句为得分点，“募”译为“招募” ，“者”译为“的人”，“上流”译为“河的上游”， “持利锯”的主语是“善泅者”，因此在翻译的时候，要将被省略的主语补全。此题重点考查了实词的意义和用法、

4、文言特殊句式两个考点。课件6 【合作讨论】前后排可以讨论交流，共同解答，率先翻译出来的同学举手解答！六、根据本文和游褒禅山记内容，把以下白话回译成文言：学完后，我想对你们说两三句话：“对这篇文章我有所感慨（叹）。学习才能进步，懒惰就会落后，这古今共通的道理，也是一般人都知道的。人才，往往对世人有帮助，能不慎重对待吗？世上奇特雄伟的人，广泛地求教众人，尽自己的努力，不盲从别人而有所懈怠。如果你们也能这样做的话，何愁不能在名校求学，然后对世界有所帮助呢？即使失败了，又有什么后悔的呢？难道谁还能讥笑么？”这就是我的心得了。参考答案：略课件7 七、课外扩展、搜集素材：有关用人才成功或者不重用人才失败古今中外的例子教师板书：务为有补于世第一段开篇点题，提出观点（“国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰”）第二段分析问题“为什么”。 （说理论证（对比） 举例论证 得出结论）第三段解决问题“怎么样”。（五种做法）教师板书：固定句式 可不欤：能不吗？ 何虑不哉：何愁不能呢？