部编版八年级上册语文第1－3单元“单元解读”课件(共79张PPT).ppt

1、部编初中语文教科书八年级（上）（1-3）单元介绍部编版语文八年级上册是人民教育出版社2017年修订出版的教科书，由教育部组织编写，温儒敏总主编。从总体上看，八年级上册教材与七年级教材保持了整体结构的一致性，都由6个单元和综合性学习、名著导读等具有一定独立性的学习内容组成。所不同的是，八上教材第一单元新增设了“活动.探究”。第一单元和第五单元又新增了“口语交际”其余单元体例编排和七年级教材一致。教材基本构成单元结构：阅读 导语 课文 注释 练习 补白 单元主题：名著+三位一体单元写作：课后新闻单元后训练点识字写字：行楷 独立口语交际：讲述、复述与转述综合性学习：诚信 互联网 文化遗产八上教科书的

2、几组数据（课文12/古文2篇）新课开发情况八上教科书阅读教学内容1.人文主题慢慢走向生活的现实和生命的本然。2.阅读方法开始转向专业，文体意味渐趋浓厚。3.阅读策略指向文体学习，更强调自主与深入。阅读三个特点七、八年级教科书写作教学内容 七上教科书主要指导学生完成记事写人、表情达意的基本任务。七下教科书主要指导学生从多个方面提高书面表达的基础水平。八上教科书延续基础训练，并开始强调文体训练和对象化写作。写作教学目标八上教科书综合性学习教学内容 在活动内容方面，八上三项综合性学习活动的社会性、时代性、针对性都比较强。在活动形式方面，八上综合性学习的专业性、复杂性、开放性和持续性均有提高。综合性学

3、习的特点八上教科书名著导读教学内容 在篇目选择上，八上教科书给出的六本著作均非纯文学作品，很多不是文学作品。在导读重点上，八上教科书特别注重指导某一类书的读法，与阅读、写作相呼应。名著导读的特点阅读：浏览、跳读、扩展阅读、精读说话：简洁、语言连贯、表达得体写作：新闻写作、传记、景物描写总任务巩固：朗读、默读、快读 新开：行楷、新闻、说明性、非连续性文字八年级上册教科书的几对关键词“不变”与“变化”1.这是一套新编教材，不是过往哪个版本的修订。2.有众多文本在长期的实践中被证明适合用作课文，但不等于哪一套教材能把它们搜罗殆尽。3.不妨关注一些“有点眼生”的课文的价值及其指向性。去虚浮就朴实：回忆

4、我的母亲 去阴柔就阳刚：白杨礼赞富贵不能淫 去谄媚就刚直：周亚夫军细柳 认识时代变化：综合性学习“我们的互联网时代”进行生命思考：散文二篇生于忧患 死于安乐记承天寺夜游与朱元思书答谢中书书三峡背影关注形式和细节的变化顺应与培养1.八年级学生开始要“自己走”，不满足于“跟着走”；合作、综合的学习能力有所提高。2.八年级语文教学要从七年级的一般能力、一般方法，过渡到专门化的能力与针对性的方法。3.教材必须顺应学生、学科的变化规律，才能更有利于培养学生的语文素养。自主与活动1.自主阅读是课标的精神，也是本套教材一以贯之的理念。2.八上教材在“自主”方面的要求有所提高。第一，自读课文的比例有所提高，每

5、个现代文单元都安排两篇自读课文（七年级为一篇），文言诗文单元也有自读课文，活动探究单元的课文则都设计为自读课文。第二，两篇现代文自读课文中有一篇不设旁批，只有阅读提示，更需要学生在阅读中依靠自己的力量。第三，课后练习、阅读提示中推荐的阅读篇目数量有所增加（文言文课文也有推荐阅读篇目），类型也更丰富。文体与方法1.文体线索特别明确，文体范围有所拓展。新闻、回忆性散文与传记、文言写景短文、律诗、散文、说明文、各体文言文、各体古诗词。有不少是非文学文体。2.文体安排细致集中，方便进行比较阅读。3.抓住不同文体写法、语言的特点来设计。知识与思维1.教材呈现的知识，远远突破了一般意义上的语言、语法、语文

6、教学类知识的范围，提供了不少文学、文化领域里的重要知识。2.不仅提供固定、静态的知识，还提供策略性知识、过程性知识，提供学生自己构建知识的线索与路径。（集中体现在活动探究单元中）知识容量增大3.呈现较多知识，固然有积累的意思，但更多是为了给学生提供抓手和线索，帮助学生思考问题，把学生的思维引向深入。利用知识深化学生的思维在思维的过程中学习知识能力与目标课后补白系统，将学生的言语经验上升为理性总结，强调学以致用，有助于提升学生的语言运用能力。在渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，有助于自学方式的形成。“活动.探究”单元，以培养学生的语文实践能力。强调学生自主活动、体验，引导学生在语文综合实践中获

7、得语文能力。活动探究单元以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的综合语文运用能力。基本设计思路是：文本学习新闻阅读实践活动新闻采访文体写作新闻写作明确任务听说读写能力八年级上册教科书的三个重要内容活动探究单元口语交际专题文言诗文单元活 动 探 究 单 元何为活动探究单元1.不同于传统意义上以课文为中心的单元组织方式。2.以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核。3.整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个读写互动，听说融合，由课内到课外的

8、学习系统。任务单总览全局活动说明明确各任务具体内容课文提供学习的基础内容，无练习旁批提供基础知识、提示理解难点补白提供与文体相关的基础知识技巧点拨为学生的读与写提供双重支撑，特别是指导写作五句话概括1.阅读是基础。2.活动是特征。3.整合是方向。4.实践是精神。5.自主是本质。为何要设置活动探究单元1.语文这个学科应当活动探究义务教育语文课程标准（2011版）:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”2.语文教学改革需要活动探究。缓解教师在理智上认同“让学生在语文实践中学习语文”的理念，在实践中却缺少相应教学内容和较大教学空间的矛盾。3.学习内容本身适合活动探究。忽视学习内容的

9、“活动性”，仍然采用传统教学方式，主要对相关文本做静态的理解、赏析，这样就很难把这些内容真正教到位。4.一线教学一直在做活动探究。单元活动过程的安排和具体活动内容的设计，汲取了许多一线教师的教学经验，凝聚了他们的教学智慧。活动探究单元与语文综合性学习有何不同1.语文综合性学习的活动比较复杂；活动探究单元的活动相对较单纯。2.语文综合性学习强调跨学科壁垒；活动探究单元主要是学科内活动。从某种意义上讲，活动探究单元中的“活动”与“探究”是传统语文教学中课堂活动和探究式教学的延伸与发展。基本的教学流程1.学生的学：阅读学习实践活动写作表达 多自主获取并构建知识 多自主阅读并借鉴课文 多自主分工合作去

10、活动 多自主评价改进和提高2.教师的教：活动规划集中指导过程跟踪 少灌输基础知识和结论 少不顾文体地解读课文 少过度关注学习的成果 少进行甄别分层式评价如何应对活动探究11、根据教材，校正阅读教学的方向和重点，放手、根据教材，校正阅读教学的方向和重点，放手让学生自己去读。让学生自己去读。22、在学生学习的一些重要环节（如小组活动的整、在学生学习的一些重要环节（如小组活动的整体规划）和仅靠学生难以突破的难点，教师仍然体规划）和仅靠学生难以突破的难点，教师仍然要积极指导，保证学生能顺利开展自主学习。要积极指导，保证学生能顺利开展自主学习。33、教师要避免把集中指导变成简单的知识讲解和、教师要避免把

11、集中指导变成简单的知识讲解和答案公布，而应以灵活的、充满探究精神的方式答案公布，而应以灵活的、充满探究精神的方式进行课堂教学，做学生学习方式的示范者和引导进行课堂教学，做学生学习方式的示范者和引导者。者。口 语 交 际 专 题为何要设置口语交际？1.口语交际能力是现代人应该具备的重要能力。2.听说读写应该均衡发展，不能偏废任一方面。3.口语交际训练很有利于培养学生的思维能力。口语交际训练要注意1.要考虑交际情境和交际对象特点。2.要考虑内容的输入、转换和输出。3.要考虑语体、人称、时空的转换。4.要考虑语音、语速、语调的恰当。5.必须把平时分散训练与集中专题训练相结合。文 言 诗 文 单 元文

12、言诗文教学的“回归”1.要把文言诗文当成诗文而不是文言语料来教。2.要把通过诵读加深理解、形成语感作为中心。3.要突破对文言文教学中知识内容的狭窄理解。4.要利用好文言与白话、古人与今人的不同点。八上语文教学建议1、建立单元教学概念单元目标 单元 聚焦 减少重复 避免遗漏A、人文主题教育（价值寻觅）浸润渐染B、掌握语文素养（方法能力）落地有效C、单篇课文的教学 紧扣单元目标 重复演练基础知识基本道理 重点突破基本方法基本技能 略去庞杂惯性运作求全责备2、课文教学内容为主课文教学让体验发生 让精神支柱健壮上长A、立德树人上的潜在价值（终生不忘）B、语文素养的新增与纯熟（学科价值）C、课文助学系统

13、的充分使用 思考探究广度深度主题词语意 积累拓展厚度精度内化性使用 读读写写落实自悟明显性变化3、落实标准依法施教课程标准 职业操守：忠于国家惠及后代A、五大内容系统（国家标准与民族前景）B、课程目标及教学内容实施建议独立阅读具体明确沟通交往媒体运用C、三维目标的教学追求 三台阶增加知识启迪智慧提升情意4、抓好广泛阅读与多样活动阅读兴趣语文学习是否成功的分水岭A、爱读文章爱读书 语文教学就轻松B、示范导读 课内外校内外 推荐语 报告会多样活动学科素养展示提升的主战场A、没有活动刻板沉闷活动掀起学习热潮B、综合单项 小组班级年级学校现代传媒单元介绍第一单元新闻资讯活动.探究任务一新闻阅读 1 消

14、息二则/毛泽东我三十万大军胜利南渡长江人民解放军百万大军横渡长江2 首届诺贝尔奖颁发3 “飞天”凌空_跳水姑娘吕伟夺魁记/夏浩然樊云芳4一着惊海天_目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰/蔡年迟蒲海洋任务二新闻采访任务三新闻写作口语交际讲述1.新闻正在发生 热点不断涌来片段 剖面 细节新闻采访与写作旁批的使用航母舰载机成功着舰任务驱动的阶段评估实践中学习的观念意识消息二则首届诺贝尔颁奖一着惊海天新闻活动探究首届诺贝尔奖颁奖导语 新闻背景作者意图及情感三十万大军南渡长江百万大军横渡长江任务驱动 阅读 采访 写作消息 特写 通讯准确性 客观性感受祖国军事的强大“飞天”凌空单元助学资料（文体知识）：1

15、.新闻，又称消息。是用概括叙述的方式和简明扼要的文字对国内外最新发生的有价值的典型事实所做的准确简短的报道。2.新闻的结构：标题、导语、主体、背景、结语标题：高度概括已经发生的新闻事实，一般包括引标、主标、副标。导语：是消息的第一段或者是第一句话。它扼要地揭示新闻的核心内容。主体：承接导语、揭示主体，对消息事实做具体的叙述与展开。背景：指新闻发生的社会环境和自然环境。结语：是消息的最后一段或最后一句话。依据内容需要，可有可无。3.新闻的特点：传播性、真实性、时效性。4.新闻的表达方式：以记叙为主，可适当议论。类别异同消息与通讯的区别活动流程：1.确定报道题材，制定小组采访方案。2.草拟新闻采访

16、提纲。3.采访过程中，尊重采访对象，注意言行得体。任务二:新闻采访首先，要确定一个恰当的标题。标题要醒目，特别是主标题，要让人一目了然。消息标题的要素必须包括何人做何事。其次，要合理安排正文的结构。消息的正文一般包括导语、主体、背景和结语四部分。导语是指一则消息的第一段或第一句。一定要抓住事情的核心，吸引读者。再次，要写好导语。最后，注意语言的准确、简练、易懂，在此基础上，可适当讲究生动形象。勤于观察，善于思考，长于实践。按重要性递减原则最重要事实次要事实再次要事实最次要事实任务三:新闻写作“倒金字塔结构”技巧点拨一、什么是“讲述”“讲述”即把事情和道理说出来。讲述者提供故事的来龙去脉，交代人

17、物的过去以及种种有关信息。二、“讲述”的方法1）确立中心话题。2）注意讲述的对象和场合。3）要有事实和细节。4）重点突出，条理清晰，运用叙事技巧。5）要有自己的观点和感受。6）注意口语表达的特点。三、“讲述”表演口语交际（讲述）第二单元别样人生阅读5 藤野先生/鲁迅 6 回忆我的母亲/朱德 7 列夫.托尔斯泰/茨威格 8 美丽的颜色/爱芙.居里写作学写传记综合性学习人无信不立单元介绍2用心刻画的人物形象背诵开头结尾托尔斯泰的伟大作者茨威格的作品课文节选的行文魅力柔软的文字话语的引用细节的补充文章的叙述节奏藤野先生回忆我的母亲美丽的颜色人物回忆性散文朱德的母亲及撰写背景少年时代的艰辛生活母亲的时

18、代价值作者母亲与自己父母的差异东京也无非是这样注释44条 参考阅读回忆性散文 每事件小标题原稿与修订稿弃医从文的人生选择科学发现 坚守与乐观列夫 托尔斯泰单元教学目标：了解回忆性散文、传记的特点（内容真实、事件典型、注重细节等），学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。教学时一要注重朗读，二要注重品味语言。单元助学策略：1.了解文体特点。散文“形散神聚”，传记事件典型、描写细致。2.掌握阅读方法。阅读散文紧紧抓住“神”，即所表达的主体。如：藤野先生中作者对藤野先生的思念和感激之情以及爱国之情；回忆我的母亲中作者对母亲的思念和赞美之情。阅读传记抓住文中的细节描写和典型事例，从中

19、体会人物的精神品质。如：列夫.托尔斯泰中对托尔斯泰的外貌描写，尤其是对眼睛的描写，突出了他高贵的灵魂；美丽的颜色选取居里夫人在艰苦条件下利用简陋设备提炼镭的事例，突出他们对科学的坚守和乐观的精神。3.加强朗读，适当拓展。第二单元7、8对比阅读一、传记定义。传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙；自述生平的，称为“自传”。二、传记方法。1）抓住个性，详写。2）材料真实，直写。3）讲究文采，美写。三、写作思路。思路一：写自传，选取自己人生经历中的一件重要事情，表现自己的个性追求。思路二：写自传，选取自己人生经历中的多件事，从不同侧面展现自己的个性特点。思路三：选取某个人物，为他人写传记。学写

20、传记活动过程达到目标综合性学习人无信不立第三单元山川风物阅读 9 三峡/郦道元 10 短文二篇答谢中书书/陶弘景记承天寺夜游/苏轼 11与朱元思书/吴均 12 唐诗五首野望/王绩黄鹤楼/崔颢使至塞上/王维渡荆门送别/李白钱塘湖春行/白居写作学习描写景物名著导读红星照耀中国：纪实作品的阅读课外古诗词诵读庭中有奇树/古诗十九首龟虽寿/曹操赠从弟(其二)/刘祯梁甫行/曹植3.奇山异水独绝深意富春山居图 诗中有画骈散相间 清新隽永画面感 远近 虚实 藏露 奇正完备的体式 高超的谋篇野望 孤独彷徨黄鹤楼 登临 吊古伤今使至塞上 荣辱沉浮的达观三 峡短文两篇唐诗五首古诗文山川美景答谢中书书 记承天寺夜游比

21、较阅读句式 节奏 用词 美感朗读背诵的状态境界想象与改写利用注释自通文义朗读诵读及背诵 文言语感景物特征的抓取高中语文课标举例 绝文言文的阅读积累钱塘湖春行 内心的喜悦渡荆门送别 依依惜别与朱元思书这是人教版的老课文。预习、练习不要千篇一律都是翻译。兴趣，本文特点。9.三峡三峡景色奇绝，两岸高山对峙，崖壁陡峭，江水湍急，险滩密布，怪柏鸣猿。课外查找资料，了解三峡山水的特点。朗读课文，感受课文句式整齐、声韵和谐的特点。教学步骤：朗读品析欣赏背诵预习设计：1、说说作者是按什么顺序写三峡景物的，这样写有什么好处。2、说说作者笔下三峡不同季节的景物各有怎样的特征。3、都写了三峡哪些景，这些景物你想用什

22、么词来形容。课外拓展：课外可以阅读水经注中描写孟门山、拒马河、黄牛滩、西陵峡等的段落，体会其写景文字的精彩。10.短文两篇答谢中书书、记承天寺夜游前者是书信形式，后者是游记形式，但二者却对自然的美景有着相同的敏感，都有着一双发现美的眼睛。可以将两篇课文放在一起对比阅读。思考探究设计：一、体会两位作者发现的美和寄寓的情。二、朗读课文，体会两篇文章不同的语言风格。三、两篇课文最后一句话各有什么言外之意。11.与朱元思书阅读提示：本文是吴均给友人的信的一部分，也是一篇精美的写景短文。作者用生花的妙笔，为友人描绘出富春江的奇山异水，也写出自己面对美景的感受，意在劝友人放下争名夺利之心，忘情于天地大美之

23、中。读与朱元思书，如读一首好诗，因它词采隽永、音韵和谐，诗一般的语言，洋溢着清新淡雅的诗情；读与朱元思书，如赏一幅画，因它景物色彩鲜明，画意洒脱，使人读后流连忘返，醉于自然。教学重点：感悟作者笔下富春江之美，领悟作者热爱大自然的审美情趣。12.唐诗五首野望这首诗的体裁是五言律诗。这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情-景-情这一反复，诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的一种基本章法。因情赏景，由景悟情。读时注意品味格律之美。五言是三个音步，两个双音步，一个单音步。黄鹤楼七言律诗到盛唐已经趋于成熟，而崔颢的此诗更是独领风骚。对律诗进行了艺术创造，改变了律诗要求颔联颈联上下句必须是对偶，通诗

24、通压一韵的限制，以不断重复语词见长。清人吴昌祺：“不古不律，亦古亦律。千秋绝唱，何独李唐”。据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。使至塞上苏轼评价“味摩诘之诗，诗中有画，见摩诘之画，画中有诗。”“大漠孤烟直，长河落日圆”被誉为“千古壮观”的名句。王维是山水田园诗人，其诗作大都思想性不强，但美学价值极高。渡荆门送别浪漫主义色彩是李白诗词的强项。颈联“月下飞天镜，云生结海楼”用水中月影和云霞变幻反衬江水平静，展现江岸辽阔，天空高远，充满了浪漫主义色彩。钱塘湖春行景中寄情是这首诗的主要特点。抓住早春特有景物描写湖水、云脚、早莺、新燕、乱花、浅草。它既写出浓郁的春意，又写出了

25、自然之美给人的强烈感受。学习描写景物一、抓住景物特征。二、运用多角度，多感官来写景物的特征。三、写景的同时融入情感。阅读指导：阅读纪实作品，最基本的要求是清楚地把握作品所写的事实。1、利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。如读红星照耀中国，通过阅读序言，浏览目录，我们可以发现，作品以时间为顺序，写了探寻红色中国、去红都的道路、在保安、长征、红军在西北等12个篇章，力求解开“红色中国”这个谜。2、边读边梳理作品中事实的前因后果、发展线索。3、把握作品的“事实”之后，还要读明白作者的思想感情或观点。阅读纪实作品，我们要善于体会和辨别作者对于事实的立场、观点和态度，斯诺是带着疑虑出发采访红军和苏区的，但是采访结束后，耳闻目睹的大量事实改变和说服了他，使他在文章中表达了“红色中国”最后一定会获得胜利的观点。4、汲取营养，获得启迪，指导自己的学习和生活。名著导读阅读提示：1.第一遍粗略的读完名著。要尽快将名著读完，不要读读停停。2.第二遍认真品味名著。第一遍的略读，让我们对整个故事梗概有了了解，第二遍我们就要开始仔细品读了，弥补的就是第一遍为了追情节而忽略的细节。3.第三遍摘抄名著内的精华。4.第四遍研究名著内的各种关系和背景。5.第五遍品味名著中讲述的生活，参透作者要表达的意图，思考作者留给读者的问题。课外古诗词诵读感 谢 支 持多 谢 聆 听！