海南省儋州市高三数学上学期第一次统测试题 理.doc

1、儋州市2019-2019学年高三第一次统测理科数学 答案及评分标准一、选择题（单选题，每题5分，共125=60分）1（B） 2（C） 3（D） 4（D） 5（C） 6（A）7（A） 8（B） 9（B） 10（D） 11（C） 12（A）二、填空题（每题5分，共45=30分）13、6 14、 15、 16、三、解答题（第17题10分，第18至22题各12分，共70分）注：以下给出的评分标准是步骤分。若考生不能完整解答，请按步骤给分。17、本题10分（6+4）（1） （2分） （2分） 故的最小正周期为 （2分）（2）令 解得 （2分） 故的单调递增区间为， 令，可得所求增区间为：和。 （2分）1

2、8、本题12分（6+6）（1）由，可得， （2分） 化简得，从而， （2分） 则 （2分）（2）由余弦定理得，求得或 （2分） 根据锐角三角形， （2分） . （2分）19、本题12分（6+6）【解析】（1）由题设得， （3分）求得，从而的通项公式为，. （3分）（2）由，可知，则有， （2分）从而， （2分）则，因此，因，所以，. （2分）20、本题12分（6+6）【解析】（1）当时， （2分）当时， （2分）因，故，. （2分）（2），则有两式相减得， （2分） （2分）则 （2分）观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随

3、机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到

4、雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。21、本题12分（5+7

5、）【解析】（1）当时， （2分） 令时，解得或，令时，解得， 则的增区间为和，减区间为. （3分）（2） （2分） 当时，此时在处取得极大值。 （1分） 当时，有两根：， 若，在处取得极大值的条件是，解得，则。 若，在处取得极大值的条件是，解得，则。综合上述， 在处取得极大值时，的取值范围是. （4分）要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些

6、静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。22、本题12分（5+7）【解析】（1）函数的定义域为， ， （2分） 令，则是方程两根，且. 因的对称轴为，则满足条件： ， 解得. （3分）（2）由（1）知， （2分） 由，可得 （2分） 构造函数， 因，则，则， 则当时，递增， （2分） 因此，故. （1分）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。