二年级上册数学教案第六单元第11课时 问题解决（二）_西师大版（2018秋）.doc

1、第11课时 问题解决（二）u 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久

2、之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学内容课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中

3、,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教科书第88页例2及课堂活动第2题，练习二十的第4,6题。 理解并掌握求一个数的几倍是多少的实际问题的分析方法。u “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法

4、。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学提示 首先让学生弄清题意，然后启发学生运用已掌握的学习策略，利用画图或摆学具，通过独立思考、小组内交流等方法，自主探求问题的答案，从而沟通实际问题与乘法意义的联系，使学生发现算法。u 教学目标 知识与技能：1.经理探究求一个数的几倍是多少的问题解决过程，感悟求一个数的几倍是多少的问题解决方法。2会解决求一个数的

5、几倍是多少的问题，培养学生运用倍的有关知识解决问题的意识。 过程与方法： 让学生经历从实际生活中发现数学问题、提出问题、解决问题的过程。获得初步的解决问题的体验。 情感、态度与价值观：感受到陪的知识与生活的联系，体会到数学的价值。u 重点、难点重点： 理解并掌握求一个数的几倍是多少的实际问题的分析方法。 难点： 理解求“几倍”可以转化为求“几个几”。u 教学准备 教师准备：实物投影仪、课件、磁力小棒 、圆片 。学生准备：小棒 圆片教学过程一、 新课导入：1. 教师：老师想检验一下大家对前面学习的知识掌握的如何，请同学们看大屏幕。 课件出示：填一填。35里面有（ ）个7，35是7的（ ）倍。63

6、里面有（ ）个9，63是9的（ ）倍。40里面有（ ）个5，40是5的（ ）倍。（1）指名回答：35里面有（ 5 ）个7，35是7的（5 ）倍；63里面有（ 7）个9，63是9的（ 7 ）倍；40里面有（ 8 ）个5，40是5的（ 8 ）倍。（2）集体订正课件出示：算一算，画一画。第一行：画2个圆圈第二行：画的圆圈的个数是第一行的3倍。1.教师：请同学们按照要求独立做在练习本上并列式计算，同时说一说你是怎样想的。（1） 学生独立完成（2） 小组内交流（3）投影展示部分学生作业，同时说想法：第一行画2个圆圈，第二行画的圆圈的个数是第一行的3倍，也就是3个2，所以第二行我就画了6个圆圈，列式：23

7、=6（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点小结：想这样求几个相同加数的和，我们一般用乘法计算。2.教师：今天我们就用所学的“倍”的知识解决生活中的实际问题。 教师板书课题：问题解决（二）【设计意图：通过复习，唤醒学生对旧知识得回忆，建立新旧知识之间的联系，为学生利用背的知识解决生活中的问题做好了铺垫。】二、 探究新知1. 教师：上节课喜羊羊带领大家去参观了快乐农场，今天又要让我们坐上观光车去参观什么地方呢？课件出示例2部分信息。2.教师：从图中你获得了哪些数学信息？能根据这些信息提出一个数学问题吗？（1）学生独立观察（2）指名回答：信息是：小客车坐了8人，大客车坐的人数是小客车的5倍，问

8、题是：大客车坐了多少人？（2）集体订正3.教师：你能解决这个问题吗？（1）学生独立思考，并试做（2）小组内交流（3）指名回答：我是这样想的：因为小客车坐了8人，大客车坐的人数是小客车的5倍，也就是大客车坐的人数相当于5量小客车坐的人数，也就是5个8 ，所以求大客车一共坐了多少人，列式就是85=40（人）。4.教师：是这样吗？能否利用画图或者你手中的小圆片验证一下？（1）学生动手操作（2）同桌之间交流（3）投影展示学生作品（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。【设计意图：通过反思，使学生对问题解决过程思路更清晰，方法感悟更清楚，有利于提高学生问题解决的能力。】5.教师：同学们，请大家静心闭眼回忆一

9、下刚才我们通过画图或者摆小圆片的过程，结合相关信息和问题，然后同桌之间互相说一说思考过程。（1）学生按照要求进行6.教师：看来同学们对于我们以前学的知识掌握的非常的好，并且会利用这些知识解决我们生活中的实际问题，真的很好!掌声送给自己！三、巩固新知课件展示课堂活动第2题1. 教师：你能明白这道题的要求吗？（1） 指名回答：第一行摆三角，三角的个数自己确定；第二行摆圆片，圆片的个数是三角的3倍，然后看看自己摆的圆片和别人的一样不一样多。（2） 集体订正（3） 学生独立完成（4） 指名汇报：我在第二行摆了3个三角，第二行我摆了9个圆片,我和我同桌摆的不一样多，因为他的第一行摆了2个三角，第二行摆了

10、6个圆片.课件展示练习二十第4题1. 教师：你知道了哪些数学信息和问题？（1） 学生独立观察（2） 指名回答：信息是：一个文具盒7元，1个书包的价钱是文具盒的6倍，问题是：买一个书包带40元够吗？2. 教师：请同学们独立解决这个问题吧！可以借助画图或者摆小棒验证。学生独立完成，指名回答，集体订正。教师提醒学生，列式解答完成后，要写答语。课件展示练习二十第6题1.教师：你知道了哪些数学信息？（1）学生独立观察（2）指名回答：李大伯的鱼塘手白鲢4筐，收的草鱼的筐数是白鲢的5倍。（3）集体订正3. 教师：它的问题是什么？（1） 学生独立思考（2） 指名回答：他收草鱼多少筐？（3） 集体订正4. 教师

11、：相信同学们这道题很快就能解决的！(1) 学生独立完成(2) 小组内交流(3) 指名回答：因为白鲢4筐，草鱼的筐数是白鲢的5倍，也就是5个4，所以列式45=20（筐） 答：他收草鱼20筐。(4) 集体订正。【设计意图：由解决快乐农场中的数学问题到解决生活中的数学问题，联系由浅入深，层层递进，让学生经历寻找信息、发现问题、提出问题并解决问题的过程，感受数学在生活中的作用，激发学生学习数学的兴趣。】四、 达标反馈第一题：补充题：第一行摆一个 第二行摆的个数是第一行的4倍，第二行需要多少根小棒？第二题：补充题：小红去文具店，买了3枝圆珠笔，买铅笔的枝数是圆珠笔的6倍，小红买铅笔多少枝？第三题：补充题

12、：补充问题或条件1. 每只小猴吃2个香蕉，3只小猴，-？2. 每枝铅笔5角钱，-。圆珠笔一共多少钱？3. 有白兔5只，-。有黑兔多少只？答案：第一题：54=20（根）答：第二行需要20根小棒。第二题：36=18（枝）答：小红买铅笔18枝.。第三题：1.一共吃几个香蕉。 2.圆珠笔的价钱是铅笔的5倍。 3.黑兔的只数是白兔的7倍。五、课堂小结1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）学生各抒己见（2）指名回答：用我们学过的“倍”的知识解决生活中的一些实际问题.（3）集体订正 ( 4 )教师及时肯定和鼓励：让我们的雪亮的小眼睛去发现生活中的数学吧！这是一件很有意思的事情。【设计意图：对本节课

13、的学习做一个简单的回顾整理，让学生在反思和回忆中整理学习思路，同时也培养学生的信心和成就感。】六、 布置作业 1.补充题：算一算，画一画。第一行画3个第二行画的 的个数是第一行的5倍。2. 补充题 ：女生有多少人？ 3. 补充题 是球的3倍 是球的9倍 2元（1） 一个小熊玩具多少钱？ （2） 一个地球仪玩具多少钱？4. 补充题：我们的教室高3米，升旗的旗杆的高度是教室的3倍，旗杆有多高？5. 练习二十第5题。答案：第一题：第一行：第二行：第二题：83=24（人）答：女生有24人。第三题：（1）23=6（元）答：一个小熊玩具6元钱。 （2）29=18（元）答：一个地球仪玩具18元钱。第四题：33=9（米）答：旗杆高9米。第五题：92=18（枚）答：小华有邮票18枚。 93=27（枚）答：3倍是27枚。七、 板书设计 问题解决（二） 85=40（人） 答：大客车坐40人。八、 教学反思 本节课的主要任务是，让学生知道“求一个数的几倍是多少”的计算方法，以及了解数量关系。首先让学生弄清题意，然后启发学生运用已掌握的学习策略，画图或摆学具，探求问题的答案，从而沟通实际问题与乘法意义的联系，使学生发现算法。课堂教学重在培养学生思考和解决问题的能力，感受数学在日常生活中的广泛应用，增强学习数学的积极性。