二年级上数学教学实录认识厘米、用厘米量_人教版.doc

1、认识厘米、用厘米量 教材分析：认识厘米、用厘米量是学生第一次接触“量与计量”方面的知识，是“厘米和米的认识”单元的第一课时，是本单元的重点，学会用厘米量物体的长度又是本单元的难点，它为后面学习“认识米”打基础。学生分析：学生在以往的学习和生活中已经认识“张”“个”“本”等单位，并对这些“单位”并不陌生，但对长度单位只在生活中接触过，如小孩从出生到二年级已经过多次体检身高，对长度单位有一定的感性认识，但“1厘米”到底有多长，量哪些物体的长度用“厘米”作单位比较合适，怎样正确使用“厘米”作单位，学生并没有概念，但思维活动不能超出事物的具体内容和感知事实，因此教学时可以对教材作适当的调整，让学生先感

2、知1厘米的长度、几厘米的长度，再让学生得出“量比较短的物体，可以用厘米作单位”的结论。教学目标：1、知识目标：通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。2、技能目标：初步学会用尺子测量较短物体的长度，同时培养学生的估测意识。3、情感态度目标：培养学生观察能力、动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：建立1厘米的长度观念。教学难点：掌握用厘米量的方法。教具准备：多媒体课件、展台、尺等。学具准备：小棒、硬币、橡皮、纽扣、大小回形针、尺、棱长1厘米的小方块、红色纸条等。教学过程：一、情感激

3、励：师：同学们，我们先来听一个童话故事。（出示课件）画外音：森林里小猴师傅的制衣坊开张了，第一位来的是小兔，要做新衣服参加森林文艺演出，小猴答应过3天来取新衣服。3天后小兔来了，一试，新衣服太长了，不合身，小猴师傅说：“改一改，过3天来取。”3天后小兔来了，一试新衣服太短了，小猴急得团团转：为什么会这样呢？小朋友快来帮帮忙，粗心的小猴忘了啥？生：小猴忘了给小兔量衣服尺寸，当然衣服不合身啦！师：如果你是小猴师傅，你会怎么办？生：给小兔量衣服的长短，重新给小兔做新衣服。师：新衣到底有多长呢？在你们桌上每人都有一根和小兔新衣一样长的小棒，请你们四人小组合作，选用工具，量一量新衣有多长。（学生操作：选

4、用硬币、大小回形针、橡皮、纽扣等量出“新衣“的长度）师：谁愿意大声告诉大家你量得“新衣服“有多长？生：我量得“新衣服”有4个1角旧版硬币那么长。生：我量得“新衣服”有5个1角新版硬币那么长。生：我量得“新衣服”有9个小方块那么长。生：我量得“新衣服”比三个小回形针长一点。师：奇怪了，同样长的“新衣服”，可你们量出的结果怎么不一样？生：因为我们选用的工具不一样，有的长，有的短，所以结果不一样。师：如果我们要量到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。评析：设疑激趣，激发学生主动探导尺子的构造，不尽为下面认识厘米和用厘米量作了孕伏，更重要的是指导学生在生动情况的气氛中生动拖出问题。便于学生进

5、入积极探求新知的状态中，从而导入新课的学习。二、认识厘米：（一）、认识尺子：师：下面我们就来认识尺子。请大家拿出直尺摸一摸、看一看，你发现了什么？（学生汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构）生：在尺子上有数字。师：对，请你们按顺序自由地读一读这些数字。（生读）师：尺子上的数字，它们是用来表示几刻度的，最小的是几？生：是0。师：0我们以前就认识了，现在你们猜猜看，尺子上的0表示什么？生：尺子上的0表示起点。师：对，0所对的这条长刻度线叫做0刻度，表示起点。师：你们还发现了什么？生：尺子上有一条一条的线，有的长，有的短。师：这些线在尺子上叫刻度线。生：尺子上还有“cm”两个字母。师：“cm”表

6、示厘米，厘米就是常用的一种长度单位，今天我们就来认识它。（板书课题）（二）、认识1厘米：师：1厘米有多长？你们能在尺子上指出吗？（学生尝试在尺子上指，请几个学生在展示台上展示）师：尺子上刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。师：现在请每个小朋友都在尺子上指出1厘米，同桌互相验证。师：我们再看看,尺子上还有哪段也是1厘米长呢?生：从刻度1到刻度2。生：从刻度2到刻度3。师：从这里你发现了什么?生：每一大格都是1厘米。师：对，尺子上每一大格的长度都是1厘米。我们已经知道了1厘米有多长，下面我们就找一找、比一比，我们周围还有哪些物体的长度大约是1厘米呢？生：图钉的长大约是1厘米。生：纽扣的宽度越是1厘

7、米。生：小方块每条边的长是1厘米。（全班验证）生：手指的宽约是1厘米。（全班学生比比自己哪个手指的宽约是1厘米，之后反馈。）师：刚才我们已认识了1厘米有多长，现在请你们估计一下红色纸条的长度大约是几厘米长？生：6厘米。生：4厘米。生：5厘米。师：要想知道红色纸条究竟有几厘米长，应该怎么办？生：用尺子量。三、用厘米量师：对，那怎么量呢？请同学们翻开书，自学例3。师：看完书后，你们会量了吗？生：会，先要把尺子的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端指着数字几就是几厘米。师：你认为测量纸条的长度时特别要注意什么？生：把0刻度对准纸条的一端。师：好，把书合上，请同学们按刚才的量法，赶快帮小猴师傅量出“新

8、衣”的长度吧！（学生测量“新衣”的长度，指名到展台演示）师：请你大声告诉小猴师傅，“新衣”长多少厘米？生：9厘米。师：小猴知道了“新衣”的长度，很快做好了小兔的“新衣”，小兔穿上新衣高兴地去参加森林文艺晚会了！（课件演示）评析：突出重点，攻破难点后，教师注意到了知识的细节，让学生掌握完整、周密的测量长度的方法。四、巩固练习师：请大家一起量一下刚才估计的红色纸条的长度。（学生操作，汇报答案）师：我们来判断下面的量法是否正确。请xx同学回答。生：（1）对。师：为什么？生：因为铅笔的左端对准了0刻度，右端对准了刻度7，所以铅笔长7厘米。师：请xx同学回答。生：（2）错。师：为什么？生：因为纸条的左端

9、没有对准尺子的0刻度。师：你观察得真仔细，我们帮它改正过来。（课件演示正确的量法）师：请xx同学回答。生：（3）对。生：（3）错。师：大家有不同意见了，请同学们互相商量一下。（学生讨论、汇报）生：这种量法可以。因为纸条的左端对着2，右端对着7，7-2=5，所以这张纸条长5厘米。师：同学们说得有道理，关键是你要看清楚，纸条占了几个厘米长。因此，在测量时，我们要根据实际情况选择量法。师：为了测量方便，人们发明了直尺、三角尺、卷尺等（课件演示），所以在日常生活中我们应根据实际情况，选择合适的尺子和合适的方法来测量物体的长度。下面你们可以用直尺，也可以用卷尺，选择你最想量的物体量一量。（学生开始操作，

10、有的量课桌的长、有的量椅子的高、有的量数学书的长、宽之后汇报结果）评析：课的尾声教师设计了宽松自由的活动，让学生乐于参与，不仅强化了测量，而且充分调动了学生的练习兴趣，提高了学生灵活运用所学知识解决问题的能力。教学反思：本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。教师把原来的知识传授设计成了一连串的活动，学生在活动中学习，在活动中探索，在活动中发展，整个教学过程是以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂真正动了起来。同时教师有意识地培养学生观察、比较能力和实践创新能力，使学生的潜能得到充分发挥。