二年级下册数学教案7.1角的初步认识 苏教版（）.doc

1、角的初步认识教学目标：1、在具体的生活情境中发现角、知道角，初步认识角。2、动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，培养学生的观察能力和动手操作能力。3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。教学重点：认识角，知道角的各部分名称。教学难点：比较角的大小。教学过程：一、游戏导入：1、小朋友们，上新课之前我们先来玩一个拼图游戏。谁愿意到前面来玩。好，你来，听清楚要求，用根小棒拼一个我们学过的图形。开始，拼好了吗？（好了）拼成的图形是（四边形）。2、好的，现在拿走一根小棒，你还能拼成一个什么图形呢？拼一拼。拼成的图形是（三角形）。3、再拿走一根小棒，就只剩下两根小

2、棒了，这时拼成的图形，你认识吗？（认识）它是（角）。4、对，今天这节课我们就一起来认识角。（板书课题：认识角）二、新课教学：1、指角：这是一块（三角板），它有几个角？（三个）你能指一指这三个角吗？（能）指之前老师有一个小小的要求：你指我画，按照你所指的，老师把角画在黑板上，看看根据谁指的，画出来的角最像我们心目中的角。想好了吗？（好了）谁先来试一试。（你来）老师把三角板放在黑板上，其他小朋友仔细观察哦！生先指一点，他指了这里，老师把它画下来，就是一个点，好了吗？（好了）这是你们心目中的角吗？（不是）想不想重新指，（想）好，老师再给你一次机会，其他小朋友仔细看哦，下一个就轮到你了。先指尖尖的地方

3、，画一个点，再指这儿，从这个点出发画一条线！还是从这个点出发，再画一条线，最后，这是你们心目中的角吗？（是）指得真好！还有谁想来试一试？用同样的方法指一指这个角，老师也把它画在黑板上，这次请小朋友们仔细观察，看看指一个完整的角需要几步？（先指尖尖的地方，用一个点表示，再从这个尖尖的地方出发，到这里，还是从这个尖尖的地方到这里）指得好不好？（好）掌声送给他。这样指啊才是一个完整的角。想一想，指一个完整的角需要几步？（三步）先指尖尖的地方，再从尖尖的地方开始，指到这儿，还是从尖尖的地方开始，到这儿。你会指了吗？（会）2、请小朋友们拿出一块三角尺，像刚才一样指一指上面的角，同桌两人你指给我看，我指给

4、你看。开始，谁来指给我们大家看一看。你来，指得好不好？（好）还有谁想来试一试？你来。看来小朋友们都已经掌握了指角的方法。3、摸角：想不想摸一摸角，拿出三角尺，摸一摸上面的角，你有什么感觉？当摸到这儿时，你有什么感觉？（尖尖的）用点力，（有点扎人）摸这儿和这儿时呢？（平平的、滑滑的）是不是弯弯的？（不是，是直直的）你们有这样的感觉吗？（有）4、角各部分的名称瞧！小朋友们正在认真地做手工，我们一起去看看吧！请你仔细观察，桌面上除了三角板上有角之外（闪烁）其他物体上是不是也能找到角？（是）出示例题一，纸工袋上有几个角？（四个）谁来指一指，其他物体上的角你能找出来吗？（能）把书翻到页，例题一，把后面三

5、个物体上的角指给你的同桌看一看，好了吗？（好了）彩纸上有几个角？（四个）你来指一指。钟面上有角吗？（有）谁来指？（哦，时针和分针形成了一个角）剪刀上哪里有角？谁来指指看？（你来）剪刀开口的地方是一个角。这儿是不是呢？学了这节课的知识你就知道了。刚才小朋友们观察得真仔细，一下子把所有的角都找了出来。老师啊也把你们找到的角都画了出来，并从中挑选出了四个，进行了一下整理，在整理的过程中发现了一个问题：这些角有的长这样，有的长这样，长得好像不太一样，为什么它们都叫角呢？它们有什么相同的地方？谁来说说看。（它们都有尖尖的地方）（闪烁）还有什么相同的地方？（都有两条线）而且这两条线都是直直的。小朋友们个个

6、火眼金睛，刚才我们通过找一找、指一指、摸一摸，发现每个角都有一个尖尖的地方，有两条直直的线。想不想知道它们都叫什么名字？（想）这个尖尖的地方其实是一个点，这个特殊的点叫顶点。（一起读两遍）这两条直直的线叫边，这一条是角的边，这一条也是角的边，所以角有两条边，而且这两条边都是直的。我们在离顶点不远的地方，画一条小圆弧线表示角。请小朋友们仔细观察，把角的样子印在自己的脑海里，闭上眼睛想一想，角有（一个顶点，两条边）5、记住了吗？（记住了）那就来考考大家，这个角的顶点和边在哪儿？你能边指边说吗？（这是这个角的顶点，这是角的边，这也是角的边）说得真好。标上角的符号。小朋友们仔细看，这是角吗？（是）（画

7、一个钝角在黑板上）你能像刚才一样边指边说出它的顶点和边吗？（能）谁来试一试？6、生活中，你在哪儿见过角？教室里有吗？谁来指一指它的顶点和边。老师这儿也有很多角，我们一起来欣赏一下。角美不美？（美）三、练习1、通过学习，我们已经初步认识了角，你能很快辨认出下面的图形是不是角吗？（能）好，数学书页想想做做第题：下面哪些是角，哪些不是？是的在图形的下面画钩，不是的画叉。如果它是角，请你标上顶点，边和角的符号。集体交流：我们一起来看看他的，他认为第一个图形是角，同意吗？（同意）这是角的顶点和两条边，并且标上了角的符号，第二个不是，为什么？（有一条线是弯的）2、现在小朋友们已经会判断角了，你能不能数出图

8、形中角的个数呢？（能）想想做做第二题：下面的图形各有几个角？数一数，并标上角的符号，写在书上。集体交流。3、小朋友们真了不起，我们已经认识了角的特征，想不想动手做一个角？（想）拿出这两根小棒，自己动手做一个角。开始，做好了吗？（好了）我们一起来玩玩这个角吧！可以怎么玩呢？想不想像孙悟空一样有七十二变，（想）好的，听要求：变大、大、大；变小、小、小。这个角厉害吗（厉害）还可以变大变小。像这样可以变大变小、活动的角，数学上把它叫做活动角（板书）生活中有没有活动角？（有）哪些？（剪刀、扇子）我们一起来看看吧！4、下面老师就用活动角来考考大家，你能变一个比我大的角吗？（贴在黑板上）（学生变）你怎么知道

9、你手里的角就比我大呢？谁到前面来比一比，怎么比？（顶点和顶点重合，一条边和一条边重合，另一条边叉开的大，这个角就大）看懂了吗？（懂了）谁再来变一个比我小的角？你来。能变一个和我一样大的角吗？（能）谁来试一试。5、你会像这样变一变吗（会）同桌两人玩一玩这个游戏。我们一起来回忆一下，刚才我们在比角的时候，角两条边的长度有没有变长或者变短？（没有0那你是怎么使角变大的？（把它拉开一点）就是把张口变大，角就变大了。变小呢？（张口变小）我们再来试一试，张口变大，张口变小，这说明角的大小和什么有关？（角的大小和两边张口的大小有关）和两条边的长度有关吗？（没有）6、最后老师要来比一比小朋友们的眼力，比一比，

10、说一说，下面的角与三角板上的哪个角一样大？你能先通过观察猜一猜第一个角，和三角板上的哪个角一样大吗？谁来猜一猜，为什么？下面我们来比一比，怎么比？顶点和顶点重合，一条边重合。要不要每个角都比一遍，不要。其他两个角你会这样比一比，找一找吗？7、看到小朋友们表现得那么好，时针和分针两兄弟也抢着来到了我们教室，我们一起来把它们请出来吧！你觉得上面哪个角最大，哪个角最小，为什么？四、小结今天这节课我们一起认识了角，你对角有了哪些新的认识？认识角教学反思认识角是苏教版二年级下册第七单元第一课时的教学内容，本节课主要让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程, 初步认识角，知道角的各部分名称。知道角有

11、大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小。因此在教学时通过让学生经历找角、摸角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。找角是通过先让学生观察生活中物体角初步感知角，再让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；认角是通过练习辩一辩怎样才是一个角，帮助学生进一步巩固对角的认识；做角是让学生根据角的特征动手做角，让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。在处理的过程中感觉稍快了一点，应让学生来比较任意两个角的大小，引导学生用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边），可让同桌两人用此方法相互比较一下两人做出来的角的大小，效果可能更好一点。还让我体会很深的是：要让每一个学生都融入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。