英语选修6外研版MODULE 2浙江PPT：PERIOD Ⅲ（73张）.ppt

1、菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 高中英语外研版 祝茵茵学子学习愉快，学业有成。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标教师用书独具演示 教学目标 重点词汇的理解与语法的掌握。课标解读(1)熟记学案中所列出的单词和短语。(2)通过学案中所给出的重点单词和重点短语的学习，让学生能够正确理解和使用这些单词和短语，能够运用这些词语造句。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标(3)通过对语法的教学让学生能够理解并能够运用这些语法知识，能够准确运用现在分词作状语。教学地位 语法是学生感到比较难以掌握的东西

2、。让学生正确理解和掌握语法知识是让学生学好英语的关键，所以应给学生创设一个语境，让学生理解该语法的应用，而不要让学生死记硬背语法条文，应从理解的基础上去运用这些语法。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 新课导入建议 通过对学生作业的检查导入本堂新课。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标菜单课堂互动探究WY 英语选修6

3、教学目标分析教学方案设计当堂双基达标菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标演示结束菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 1marry v结婚；娶；嫁 The king takes th

4、e woman to his palace and marries her,not knowing that she is a wicked witch.(P19)国王把那个女人带到他的宫殿并与她结了婚，他并不知道那个女人是一个邪恶的女巫。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 He will marry the girl first or last.他迟早会娶那姑娘的。He married a classmate of high school.他与高中时代的同班同学结了婚。Her father and mother married young.她的父母结婚时年

5、纪很轻。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 be married结婚(指状态)get married结婚(强调动作)be/get married to sb.与某人结婚 marry well 结成良缘 married adj.已婚的 marriage n婚姻；结婚菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 They have just got married.他们刚结了婚。Her daughter Helen was married to Frank Barry.她的女儿爱伦和弗兰克巴里结了婚。He played a passiv

6、e role in the marriage.他在婚姻中扮演了一个被动的角色。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 2be associated with与有联系 But her name is forever associated with Edinburgh in Scotland,where she lived and developed the format for the whole series of seve

7、n books.(P22)但是她的名字永远和苏格兰的爱丁堡联系在一起，她生活在那里，并把整套七本书的框架构思了出来。She will be associated with the womens lib forever.她将永远和女权运动联系在一起。In childrens minds,summers are associated with picnics.在孩子们看来，夏天总是和郊游连在一起的。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 associate.with.把和联系起来 associate with sb.与某人交往 association n.交往；联想

8、；联合；结合 in association with与合伙(合作)Im working in association with another person.我与另外一个人合伙工作。I dont want to associate myself with them any more.我不愿再和他们交往了。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标【教师备课资源】表示“与有联系、有关系”的短语：be connected with;be related to;be concerned with;be involved in sth.；have something to

9、do with菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 3It was only in 1997 that she completed the first Harry Potter story.(P22)直到1997年她才完成第一部哈利波特小说 此句是一个强调句型，其结构为：It is/was十被强调部分that/who其他部分，此句型可用来强调除谓语以外的任何成分。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 It was an old magazine that M

10、ary found in the bag.玛丽在书包里找到的是一本旧杂志。It was Tom who/that helped the old man.是汤姆帮助了那位老人。It was because she was ill that she didnt go to school.是因为她病了，才没有上学。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 强调句的一般疑问句：Is/Was it被强调部分其他？强调句的特殊疑问句：特殊疑问词is/wasitthat其他？强调句与not until连用：It is/was not until.that.菜单课堂互动探究WY

11、英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 It was only when I read the newspaper that I learned that he had been killed in the air crash last week.只有当我看了报纸，我才知道他上周已经在空难中遇难了。Only when I read the newspaper did I learn that he had been killed in the air crash last week.当我看了报纸，我知道他上周已经在空难中遇难了。【提示】强调句的判断，判断一个that从句是否是强调句可

12、用删去强调句结构It is/was.that的方法。如果该句子在删去It is/was.that之后仍为一个完整的句子，则为强调句。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标【对接高考】(2012上海高考)Was it by cutting down staffshe saved the firm?No,it was by improving work efficiency.AwhenBwhat ChowDthat【解析】考查特殊句式。本题是强调句，对by cutting down staff进行强调。句意：是不是只有通过裁员她才能拯救公司的命运？不是，要通过提高工

13、作效率来拯救。【答案】D菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标【答案】It was not until late in the evening that her husband arrived home.It was only when I reread his poems recently that I began to appreciate their beauty.It was what he said that disappointed me at that time.菜单课堂互动探究

14、WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 单项填空 It is the ability to do the job matters not where you come from or what you are.AoneBthat CwhatDit【解析】为强调句型，被强调成分为the ability to do the job，句意：重要的是你做工作的能力，而不是你来自何地或你是从事什么工作的。【答案】B菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 4appeal to对有吸引力；引起兴趣；恳求；呼吁；上诉 Rowlings style has bee

15、n a target for some criticism,but what makes the books so important is that,because they appeal to readers of all ages,they create a special literary bond between parents and children.(P23)罗琳的写作风格成了一些批评的对象，但是这些作品之所以重要是因为它们在父母和孩子之间建立起了一条特殊的文学纽带，因为它们吸引了各个年龄段的读者。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 The

16、police appealed to the crowd not to panic.警方向群众呼吁不要惊慌。The government is appealing to everyone to save water.政府呼吁人人节约用水。The idea appealed to his father.这主意很合他爸爸的心意。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 appeal to sb.for sth.请求某人某事 appeal to sb.to do sth.呼吁某人做某事 appeal to向上诉 appeal against 上诉 appeal n吸引力

17、；魅力；呼吁 appeal for 呼吁，恳求，要求 make an appeal for呼吁某事；请求给予菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 Films of that sort have lost their appeal for me.那种电影对我已经没有吸引力了。He made one last appeal to his father to forgive him.他最后一次恳求父亲宽恕他。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标【对接高考】(2010安徽高考)How did you like Nicks perfor

18、mance last night?To be honest,his singing didnt to me much.AappealBbelong CreferDoccur【解析】appeal to吸引；belong to属于；refer to参考，查阅；(sth.)occur to(sb.)(某人)突然想起(某事)。【答案】A菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 为建造这座桥，我们呼吁村民捐款。We the villagers for money to build the bridge.【

19、答案】appeal mostly toappeal toappeal formade an appeal to/appealed to菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 restrict oneself to限制自己 restricted adj.有限制的，受限定的 restriction n限制，限定，约束，限制之事物 put/place restrictions on.对加限制 remove restrictions解除限制 relax restrictions放宽限制 without

20、 restriction没有限制地 The government place many restrictions on foreign trade.政府对于外贸加诸多限制。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 贸易限制取消了。have been lifted.【答 案】is restricted torestricted me toare restricted toRestrictions on trade菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 6distri

21、bute vt.分配，散布；散发，分发；把分类 Rowlings books have been translated into more than 55 languages,and it has been estimated that more than 250 million copies have been distributed around the world.(P23)罗林的小说已被翻译成逾55种语言，并且估计已经向全世界发行超过2.5亿册。Please distribute books among the students.把书发给学生。The population is dis

22、tributed in a very uneven pattern.人口分布很不平衡。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 distribute sth.among/round/around/over sb./sth.在中分配，分发(某物)distribute sth.to sb./sth.把分发给 distribute irregularly/quickly/widely 有规律地分发/很快地撒播/分布很广 distribution n分布；分发；分配菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 Please distribute

23、the examination papers round/around/among the class.请把考卷发给全班同学。Mother distributed candy to the children.母亲将糖果分发给孩子们。The species of plant has a very wide distribution.这种植物的分布范围很广。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 7attain v实现；获得；达到 She has thus attained the status

24、of being the first writer to become a billionaire.(P23)那时她成了第一位亿万富翁的作家。We can attain whatever goal we set in our mind.我们设定了什么目标，就能实现什么目标。The country attained its independence in 1972.这个国家在1972年获得了独立。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 attain ones aim/goal 达到目的 attain to sth.达到，获致 attain to distincti

25、on/fame 出名 At last he attained to fame.他终于出了名。【提示】attain用作及物动词时接名词或代词作宾语，用作不及物动词时常与介词to连用，介词宾语多为名望、职务、权力、知识或某种理想的境界等。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 attain/achieve/acquireattain侧重指在抱负或雄心的激励下，以最大的努力去达到一般所不及或不敢追求的目的；主要指达到重要目标或获得珍贵的东西，含有达到完美地步的意味。achieve 侧重为达到目的所需的技巧、忍耐和努力；克服困难之后而获得，强调结果。acquire 主要

26、指逐渐获得知识、能力、荣誉等，强调量的增加。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 观察下列句子，体会动词的ing形式作状语的用法。Will,still watching,saw the cat behave curiously.When it had gone past he crossed the road,keeping his eyes on the spot where the cat had been investigating.He found himself standing

27、under a row of trees.he pushed his shopping bag through,and then he scrambled through himself.菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 自我总结 动词ing形式作状语，用来进一步说明整个句子的动作或说明谓语动词所表达的概念，其逻辑主语应与主句的主语一致，即分词的动作必须和句子的主语含有逻辑上的，否则不能使用现在分词作状语。在意义上可表示时间、原因、结果、条件、让步、方式、伴随或补充等，这时它相当于一个。它的位置比较灵活，可以置于句首、句中或句末，有时用逗号隔开，有时也不用

28、，一般来说，用作原因、条件时，常位于句首；用作方式、结果、伴随状语时，常位于句末。【答案】主谓关系 状语从句菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 动词的ing形式在句中作状语 1表示时间：动词ing形式作时间状语，相当于一个时间状语从句。Turning around,she saw a car driving up.When she turned around,she saw a car driving up.她转过身，看见一辆车朝她开来。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 2表示原因：表示原因的动词ing形式一般置于句首，

29、相当于一个原因状语从句。Being ill,he could not walk any further.As he was ill,he could not walk any further.因为病，他不能再往前走了。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 3表示结果：动词ing形式作状语表示一种必然的结果，可扩展为一个含有并列谓语的简单句。The fire lasted nearly a month,leaving nothing valuable.The fire lasted nearly a month,and left nothing valuable

30、.大火持续了近一个月，几乎没剩下什么值钱的东西。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 4表示条件：动词ing形式作条件状语，相当于一个条件状语从句。Being more careful,you can make fewer mistakes.If you are more careful,you can make fewer mistakes.更细心点，你就会少犯错误。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 5表示让步：动词ing形式作让步状语，相当于一个让步状语从句。Knowing all this,they made me

31、pay for the damage.Although they knew all this,they made me pay for the damage.尽管知道了一切情况，他们还是要我赔偿损失。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 6表示方式、伴随或补充说明：动词ing形式表示行为方式、伴随情况或补充说明，可以扩展成为一个并列成分。I stood by the door,not daring to say a word.I stood by the door,and did not dare to say a word.我站在门旁，不敢说一句话。He w

32、as walking along the street,looking this way and that.He was walking along the street,and looked this way and that.他在街上走着，左顾右盼。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 7(1)(从属连词动词ing形式)作状语：为了使动词ing形式作状语所表达的时间、条件、让步等意思更加明确，可在动词ing形式前加上适当的连词(when,while,if，though，unless,even if等)。例如：Dont talk while having d

33、inner.吃饭时不要说话。Once losing this chance,you cant easily find it.一旦失去这次机会你就很难找回。(2)要避免无依着(无逻辑主语)动词ing形式：动词ing形式作状语时，其逻辑主语必须与句子的主语一致，如果状语与主语不一致，可给从句加上主语，变成主从复合句。例如：菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标【错 误】While reading the book,the telephone rang.【正确】While she was reading the book,the telephone rang.她看书的

34、时候，电话铃响了。(reading的动作不是the telephone发出)【错 误】Looking out through the window,the garden was beautiful.【正 确】Looking out through the window,we found a beautiful garden.从窗户里，我们看见一个漂亮的花园。(looking的动作不是garden发出)菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标(3)独立动词ing形式作状语：英语中有些动词ing形式，如generally speaking(一般来说),judging

35、from(从判断)，considering(考虑到),supposing(如果)等，它们作状语时的逻辑主语可以和句子的主语不一致。这种形式已经成为固定的用法。例如：Supposing he is ill,who will do the work?假如他病了，谁来做这工作呢？Generally speaking,boys are more interested in science than girls.一般来说，男孩比女孩对科学更感兴趣。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标【注意】a动词ing形式作状语，当句子的谓语动词和动词ing形式的动词所表动作在时间上几

36、乎同时发生时，用doing作状语，；若动词ing形式动作发生在句子谓语动词所表示的动作之前，用其完成时having done 作状语，；动词ing形式的否定形式为：not doing 或者not having done。b有一些固定的动词ing形式作状语，这就是独立成分。c当句子主语和动词ing形式的主语不一致时，则不可省略动词ing形式的主语。这时可用独立主格结构，即：带有逻辑主语的动词ing形式作状语；或者用with 复合结构作伴随状语。菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标.单项填空 1(2012江苏高考)an important decision mor

37、e on emotion than on reason,you will regret it sooner or later.ABasedBBasing CBaseDTo base【解析】非谓语动词用法。动词现在分词做状语，动词base与逻辑主语you之间构成主谓关系，所以用现在分词作状语，故选B项。【答案】B菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 2(2012重庆高考)to work overtime that evening,I missed a wonderful film.AHaving been asked BTo ask CHaving asked

38、DTo be asked菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标【解析】非谓语动词用法。逗号前为原因状语，空白处与句子的主语为逻辑上的动宾关系，由此可排除表示主动关系的B和C选项，D选项常作目的和结果状语，不作原因状语，也可排除，而A选项为现在分词完成式的被动形式，可作时间状语、原因状语、结果状语、伴随状语等。因此，正确答案为A选项。【答案】A菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 3(2013四川高考)which university to attend,the girl asked her teacher for advice.

39、ANot knowingBKnowing not C Not knownD Known not【解析】考查非谓语动词。主语the girl与非谓语动词know之间为主动关系，故用现在分词；且非谓语动词的否定式应在其前加否定词。据此可知答案为A。此处分词Not knowing在句中作原因状语。【答案】A菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 4(2013重庆高考)When I was little,my mother used to sit by my bed,me stories till I fell asleep.Ahaving toldBtelling C

40、toldDto tell【解析】考查非谓语动词。此处非谓语动词tell与主语my mother为主动关系，故用telling作伴随状语。【答案】B菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 5(2013山东高考)at the cafeteria before,Tina didnt want to eat there again.AHaving eatenBTo eat CEatDEating【解析】考查非谓语动词。句意为：因为以前曾经在自助餐厅吃过，Tina再也不想在那儿吃了。动词eat与主语Tina之间为主动关系，再根据句中before可知需强调eat这个动作发生

41、在主句谓语动词之前，可知用现在分词完成形式Having eaten。【答案】A菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标 6(walk)along the valley,we came across a large cave.7(not know)his telephone number,I couldnt get in touch with him.8I ran out of the house(shout)9(arrive)at the building site she found them busy laying bricks.10When(leave)the airport,they waved again and again to us.菜单课堂互动探究WY 英语选修6 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标【答案】1.Not recognizing2.Being3.Holding 4talking;laughing 5.leaving6.Walking7.Not knowing8.shouting9.Arriving10.leaving