小学英语教学论文- 浅谈快乐教学在英语教学中的使用l通用版.doc

1、浅谈快乐教学在英语教学中的使用摘 要:现代英语教学要求教师要以快乐的心态和精神面貌投入教学，运用快乐的理念引导学生在刻苦学习过程中，学会用心灵体验快乐，努力塑造学生快乐的人生观，要进行快乐的教学互动，要更多地运用学生喜闻乐见的教学方法和手段，使教学过程既是学生学习英语的过程，又是学生享受快乐的过程，进而提高英语教学的质量和水平。关键词: 英语教学快乐 人生观快乐教学法是教师在课内外运用愉悦、多变的教学方式和爱心来培养和唤起学生对所学知识产生兴趣进而主动学习的一种积极情感教学法。使学习成为学生快乐的活动，享受学习中的快乐，有了快乐的体验，就会在潜移默化中激发他们求知需求，产生学习动机，从而形成主

2、动学习。那小学英语课程由于周课时相对较少，许多学校不重视小学英语课程，认为小学英语学不好，初中再学也来得及。普遍不重视加上小学英语教师无心或无力搞教研，所以新课程老教法的现象十分普遍。这一现象造成的最直接和最突出的恶果是小学生厌学和怕学英语。小学生一旦形成厌学、怕学的不良情绪，会对学生以后的英语学习造成很难弥补的创伤，其不良影响远远大于小学阶段不接触英语。 越是起始和入门阶段，就越讲究科学性。小学英语教学是“大、中、小英语教学一条龙”的出发点和“龙头”。小学英语教学搞不好，就很难从根本上改变我国英语教学现状。我们依据小学英语课程教学基本要求（试行）并结合小学生生理和心理特点，倡导小学英语快乐教

3、学模式，就是要从根本上改变小学英语教学费时低效的现状，让小学英语教学开好步、起好头。 英语教学不同于其它学科的教学，它的特点是：第一，要有足够量的、可理解的语言输入，并为学习者理解、接受。第二，要有大量的实践机会供学习者应用、使用英语；第三，师生要有大量的语言交流和情感互动，才能有良好的学习效果。第四，师生容易产生枯燥无味的感觉，都需要有快乐的心态，才能更好地教与学。把学生引进快乐的境界就是根据英语教学本身的特点和内在要求，坚持以人为本、素质教育的原则，努力使教学的各种场所都成为开心、快乐的学习环境。英语教学中把学生引进快乐的境界，它不是为快乐而快乐，而是为了解决以往学生在学习英语过程中思想压

4、力过大、只学不练、哑巴英语等诸多问题。首先要运用快乐的理念，在英语教学中运用快乐的理念，就是在教书的同时，引导学生用刻苦学习，去发现和创造快乐，教会学生用心灵去体验快乐，努力塑造学生快乐的人生观。在学生学习英语的过程中，教育学生为了快乐而学习，把学习英语作为一项快乐的活动，在学会每一个单词、每一个短语中寻找快乐，在运用英语对话中寻找快乐，在与同学间的学习竞争中寻找快乐，在获得老师的每一个夸奖中寻找快乐。英语教学中运用快乐的理念，要尽可能地寓教于乐，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。教师在教学过程中运用快乐的理念，要使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入

5、的状态进行教学，这种状态呈现在学生眼前的是教师对英语教学的快乐形象，这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣，大大提高其对英语学习的认知度，使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态，学生以良好的、合作的情绪状态参与到教学中，就能愉快地接受语言知识的输入，并内化在自己的知识体系中。学生快乐、饱满的学习状态又反过来对老师的教学情绪产生积极的影响，激励老师以更大的热情投入教学，教与学的活动置于“轻松、愉快、自由”的心理情境中，学生的大脑皮层处于兴奋状态，其接受力、记忆力、思维力和创造力都可能达到最佳状态，大大促进其学习效果的提高。如果老师经常把在社会上的不愉快、家庭中的不协调、学校里的不满意都带到课堂

6、上，带到学生中间，牢骚满腹、精神怠倦，则会给学生留下思想萎靡、意志颓废的形象，这就必然会使学生也不愉快，影响学生身心健康和学习英语的热情。其次还要进行快乐教学的情感互动在以互动为特点的英语教学课堂上，情感因素渗透于教学的全过程，并延伸到教学以外。快乐真诚的教学互动对教师的教和学生的学都有着巨大的推动作用。 三、运用快乐的方法 要想在英语教学中把学生引进快乐的境界，教师要多运用幽默、故事、笑话、歌曲、顺口溜和多媒体教学、游戏教学等形式多样、生动活泼、趣味十足的教学手段、形式和方法，这样才能实现把学习、趣味、快乐贯穿于教学的始终。对于学生的爱好，教师应注意因势利导，应尽可能通过课件制作、电视录像、

7、网上教学等多渠道引导学生学习，让学生的每一条神经都在现代化的教学资源中得以调动，以此来活跃课堂以及课外快乐学习的氛围，提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识范围。为了能提高学生对英语学习的兴趣教师还要做到以下几点一、创设情境、诱导参与。学生们乐意尝试的欲望特别强，要适时抓住时机精心创设各种情境，诱导积极参与满足心理欲望，让他们真正成为课堂的主人，在真实的情境中全身心投入地进行交际，找到教材内容与实际生活的结合点，使他们“有话想说”，“有话可说”，大胆放开学生的手脚，让他们独立去想、去说、去练。如“Happy birthday”这一堂课设计为班里一名同学过生日的整体情节，老师可带着生日礼物和蜡烛走进

8、课堂，让大家随着录音机为该生齐唱“Happy birthday”，然后赠送礼物接受祝福。这样一堂课便在轻松快乐的氛围中渡过了，同学们在不知不觉中学到了知识且增进了友谊。二、方法丰富多变。在每一堂课的教学环节中采用不同多变的教学方法，并力图体现学生参与，易学、突出儿童的童趣和语言动作、使学生不会因方法单一而感到乏味。上课之处应采用回答法看图说话法、情境对话法、准确听说、诱导敢说、启发多说、尽量模仿、多量复度、以不同的方法切入不同的知识内容，如：猜一猜、比一比、听一听（讲授新课或听力练习时）说一说（掌握句型和对话时），听唱歌曲（可缓解课堂紧张气氛，充实课堂，学生乐于学唱）。三、游戏贯穿：在小学英语教学中游戏教学最能让学生“触摸”英语的一种有效手段，游戏有助于调动学生学习热情吸引他们的注意力，使他们在玩玩笑笑中提高学习英语的兴趣，学到应掌握的知识，使之愿意学习，喜欢学习，爱好学习，培养运用能力，提高英语教学的质量。总而言之，英语教学中需要把学生引进快乐的境界，怎样在英语教学中把学生引进快乐的境界，是个教学艺术问题，能不能在英语教学中把学生引进快乐的境界，决定于教师的教学理念和教学水平。因此，为了提高英语教学的质量和水平，为了培养出更多具备快乐人生观、综合素质强的学生，英语教师们都应当努力运用快乐的理念，不断促进教学水平的提高。