小学英语教学论文-构建魅力课堂 追求课堂高效_通用版.doc

1、构建魅力课堂 追求课堂高效 运用小组合作提高课堂教学有效性的策略研究中山市石岐太平小学 余凤华（此论文在2019年4月荣获中山市中小学英语六届二次年会论文一等奖，并发表于英语课堂教学有效性的探索一书，本人作为代表在年会上宣读此论文 ）内容摘要：随着英语课程标准的深入实施，小学英语教学实现了跨越式发展，课堂教学的有效性问题已成为教学研究的永恒主题。教师如何在有限的时间内实现课堂高效，是英语教学是否成功的关键之一。本文拟从分析运用小组合作着手, 探讨如何构建魅力课堂,从而提高英语课堂教学的有效性。关键词：小组合作 魅力课堂 有效性随着英语课程标准的深入实施，小学英语教学实现了跨越式发展，课堂教学的

2、有效性问题已成为教学研究的永恒主题，它是所有教育教学改革的共同追求,是巩固课程改革的核心和关键。新课程倡导“面向学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会，课堂教学效果大大降低。针对以上因素，笔者在小学英语教学实践中, 开始了运用小组合作提高英语课堂教学有效性的策略研究。一、小组合作提高课堂教学有效性的理论依据国务院关于基础教育改革与发展的决定中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”教师应该以学生需求为出发点，以学生发展为导向，以学生体验成长为指针，合理运用小

3、组合作学习，让教师与学生之间、学生与学生之间彼此通过协调的活动，互相交流，共同完成学习任务。古希腊哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”在小学英语课堂教学中实施小组合作学习，可为学生提供更多的课堂参与和展示自己的机会，让学生在活动中运用语言，从而有效地激发学生学习兴趣和积极性，营造一种相互理解、相互合作、民主、平等、包容、和谐的教学氛围，促进不同层次的学生健康向上地发展，让课堂在互动中焕发光彩，从而提高课堂教学的有效性。二、实施小组合作,提高课堂有效性的策略策略(一) 小组合作搜集资料事先把新课的主题及要求告诉学生，让小组同学根据要求进行资料搜集，经过小组合作搜

4、集，可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。例如，在教学(Book7, Culture2)这一单元的Space travel中，我要求学生小组合作，上网搜集关于太阳系中行星的资料，并尝试用英语记录下来。经过资料搜集之后，学生已经对太空知识有了一定的了解，而且通过小组合作，小组成员之间也可以拉近距离，促进了同学们之间的交流。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高，学生和老师之间气氛和谐。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。 策略(二) 小组合作课前汇报课前五分钟的“ Free talk ”是课堂常用形式。为了使“Free talk”的内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，我每

5、次根据要上的新课内容适当地提出不同的主题。如学习新课 What will the weather be like? (Book6,Unit9)，让学生在课前讨论今天的天气 Whats the weather like today? Its. (sunny, cloudy, rainy, windy, hot, cool)。 学生分小组进行，学习小组在组员准备的基础上进行研究和讨论，然后在课堂上采用小组代表汇报。每天选一个小组汇报，最后评选出最佳小组，并给予适当的奖励。同学们在小组合作中互相帮助，互通有无，互补长短，不但激发了学生学习英语的兴趣，增加了学生之间的集体感和责任感， 还能营造课前合作

6、学习的氛围。策略(三)小组合作巧记单词古人云：“独学而无友，孤陋而寡闻”，因此我充分发挥小组合作学习的优势，以小组为单位合作学习单词。在每个组选一名发音较好的学生指导发音较差的学生。这样既能增加学生的练习量，又能把枯燥机械地记忆单词变得有趣，同时也减轻了学生的心理负担，学习记忆单词不再是令人头痛的事。我看到了平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相督促。图1：学生在合作记单词策略(四) 小组合作角色表演学生学完一篇英语课文后，都跃跃欲试想分角色表演。我把全班分成小组进行“英语show一show”的比赛。进行这一活动的关键是不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后

7、从读音是否准确、对话是否流利、表情是否自然、表演是否有创意等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担较难的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力，潜移默化地学会合作的概念，同时也创设了合作学习的氛围，真正地学会了合作和探究。策略(五)小组合作整合写作在高年级的英语教学中，写作教学是一件头疼的事，很多学生一提到写作就有一种畏难的情绪，觉得写作是一件高不可攀的事，怎样才能让学生不再害怕写作，提高课堂写作的有效性呢？我采取了小组合作的方法，让学生合作完成一篇作文，由易到难

8、，循序渐进。例如，在写介绍中山的天气（The weather in Zhongshan）中，我让学生分成四人小组，每人写其中一种季节的天气（如表1），然后在小组间的互相争辩，质疑中达到共识，最后把各自的作文整合在一起（如表2），通过这种形式，小组间可以互相讨论，互相学习，扬长避短，学生对于季节和天气的描写就丰富和深入得多，效果也会大大提高。Student A: In Zhongshan, its rainy and warm in spring. But sometimes its wet. I dont like spring.Student B: I like summer. Its ho

9、t in summer. I like swimming and eating ice cream.Student C: The weather in fall is cool and dry. I can go hiking in fall with my friends. We can have a picnic. Its so fun!Student D: Its cold in winter, but I like winter best. Because I like Spring Festival. I can get a lot of lucky money. Great!（表1

10、 学生小组合作写的作文） The weather in Zhongshan There are 4 seasons in Zhongshan. In spring, its rainy and warm, sometimes its wet. So I dont like spring. But I like summer and fall. Its hot in summer. I like swimming and eating ice cream in summer. The weather in fall is cool and dry. I can go hiking with my

11、 friends. We can have a picnic. Its so fun! Its cold in winter, but I like winter best. Do you know why? Haha, because I can get a lot of lucky money in Spring Festival. Great! （表2 整合后的作文）经过一学年的实践，学生们上课的积极性提高了，小组间的合作性也有了进一步完善，课堂教学的有效性得到大大提高，证明此策略是可行的。在以后的英语教学中，我将会继续利用小组合作学习这种机制，力求让英语课堂更精彩、更有魅力，课堂高效再也不是梦想。参考文献：1 庞国斌、吴冬凌. 2019. “合作学习的理论与实践” 北京: 开明出版社.2 刘洪 “英语教学有效性之研究” 中小学外语教学2019/6期3 文朝晖 “小学英语课堂教学活动有效性探究”中小学外语教学，2019年第9期。