小学英语教学论文-谈谈如何培养学生英语语感_通用版.doc

1、谈谈如何培养学生英语语感开发区第一小学 刘晓莲摘要：英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。通过引导学生反复地进行听、说、读、写训练，帮助小学生掌握英语的言语技能，培养他们运用英语进行交际，从而使他们获得良好的英语语感。关键词：英语 语感 英语是一门用于交际的语言，是一门实践性很强的学科。小学阶段英语教学的目的是培养学生学习英语的习惯，激发学生学习英语的兴趣，在起始阶段打下良好的基础，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心。多听、多说、多读是获得语言材料、积累语言知识的有效途径，也就是一个培养语感的过程。 英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受

2、、语言情感色彩的感受等。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼、听起来顺耳、说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。作为英语老师，走进教室就应该讲英语，借助于自己的气势、眼神、音调、动作等辅助手段，让学生专心听，学着去说。这样，长期坚持下去，学生的耳朵就会越来越活，嘴巴就会越来越顺，相应地，学生的语感也就得到加强了。下面，结合本人的教学实践，谈谈自己对培养学生英语语感的点滴体会。一、 解决听的问题是培养语感的第一步1、 字词的听力训练 要让孩子的耳朵灵起来，就必须经常性地对他们的耳朵进行频繁而密集式地刺激。这一点始终贯穿于我们的课堂教学和课前课后的渗透中。通过声音的刺激，让孩子先感

3、觉并辅以实物、图片等具体形象的教具来激发他们的视觉感受，做到耳到眼到以达到耳闻不忘的目的。比如我在教授开心学英语第6册unit 9的 sounds and words 的单词时，先让学生听别人朗读单词，再出示单词图片，用标准、清晰的声音发出各自的名称两到三次，这样学生的听力和思维也会随之更加敏锐起来。第一步听的语感基本形成了，再进行说的教学和训练也就不难了。2、 综合听力的训练听英语故事是同学们的意见趋势，也是进行听力综合训练的好办法。生动的故事讲述，有趣的故事情节，形象的故事图片，无时不让孩子们感觉自己畅游在快乐的故事王国里，身心愉快的感觉妙不可言，也得到了思维的开启，同事也激发了他们的情感

4、，能让他们全身心地去感受和体验语言的魅力。当然故事的选取很重要，其中的生词量有限的，内容必须符合孩子的理解程度和认知规律的，这样的故事才有价值。我在教授开心学英语第6册unit 10的 sounds and words ，先让学生听了一篇含有发音b 的单词组成的故事，学生一边听，一边找单词，非常有兴趣。既锻炼了他们的听力，又很好地引出了这节课的教学任务。有了大量的输入信息后还必须有效地输出，并保证渠道畅通，这就是我要说的第二步：说的问题。二、 解决说的问题是培养语感的另一个关键 所谓听说领先，严格来说听说总是同时同步进行的，是不可分割的整体。在积累了大量“听”的基础上，怎样才能有效地输出呢？1

5、、 英语小环境的创设英语小环境包括教师的语言环境和孩子的语言环境。教师的言语是孩子们直接学习的范本，从发音、用词到语法规则无不如此。因此在语言课和日常生活中，尽量发挥自己的语言优势，做到发音准确、用词确切、语句通顺，为孩子树立良好的学习范本。孩子的语言环境主要是指自由运用英语交流的宽松范围。在玩耍、游戏、生活中鼓励孩子们大胆地使用英语，自信地说英语。例如我在教授开心学英语第6册unit 9的 sounds and words 时，设计了一个游戏，全班拍手掌说 “b”“b”,“b”“b”,一个学生在跑步中放一个球在学生桌上，拿到球的学生必须站起来说一个含有 “b”的发音的单词，学生的说的积极性被

6、完全调动起来，各个雀跃预说。各种游戏活动是目前小学英语教师在教学中经常运用的方法。这种小环境的设立可以说为孩子们的英语输出提供了颇有效的渠道。学以致用，在这种实情实景中是最能激发孩子们的表达欲望和热情的，这时的英语输出已是自然而轻松的事情啦。三、 课堂教学情景化、生活化课堂教学尽量挖掘与生活贴切的素材，创设仿真情景。心理学研究恩威：敏锐的语言感受是和生活敏锐感受密切联系在一起的。但有些概念，学生缺乏生活的直接体验。因此，在教学过程中，教师可以再现生活，训练活动的内容和形式要和学生的生活实际相接近，唤起学生的生活体验而使学生在对抽象词语的认识上升到情感的真实体验，从而做到自由地表达和输出，特别是

7、要采取任务型的活动方式。四、 教给学生方法才是培养语感的保证 有了良好的听说能力，是不是说有了良好的语感呢？答案不是完全肯定的，但至少这位我们下一步的语言学习打下了坚实的基础。具备了一定的语言听说能力，达到了听和说的敏锐程度，无以置疑为我们今后的语言学习培养了初步的语感。“教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，如高年级学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵。朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”总之，语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不可忽视学生语感的培养。搞好英语课本教学的必要前提是培养学生良好的英语语感，除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好英语语感。【参考文献】1. 徐云知 语感和语感教学研究 高等教育出版社 2019年5月2. DVD 新课程小学英语课堂教学专题培训-教与学中语感的形成与培养3. 邱爱午 如何在英语教学中培养学生的语感 中外教育研究 2009年第4期