小学英语教学论文-音标教学自由行_通用版.doc

1、音标教学自由行 随着经济的迅速发展，社会对懂英语的专才的需求量越来越大，人们都以会说、会听英语为荣，再加上08年奥运会在我国举行，使全国掀起了学英语热潮。不可否认，英语是难学的，为什么？因为我们缺少一个学习的氛围。我们从小到大都是以普通话为学习的共同语言，一、二年级接触的英语只是“过眼云烟”，到了三年级时才真真正正地与英语打交道。可是到了三年级，有许多学生对英语产生了陌生感，原因是他们不会听，不会读。对于学生来说，英语是一门新学科，由于没知识基础，所以学习起来较吃力。特别是读单词这一方面，学生较难掌握，往往是今天早上学的单词，到晚上就忘记怎样读了，他们之所以易忘记，主要是由于大部分的学生只是无

2、意识的去跟读，根本就没掌握读的方法。有一些较聪明的孩子选择用拼音的方法去记。如book，学生就在单词下面写一个拼音“bke”，看着孩子们的这个创意，我突然间有个特想，能不能普及音标教学呢？虽然英语教学大纲里明确规定学生以听、说为主，而且不涉及任何的语法、音标教学。可是，要让学生会听，那最基本的是让学生会读。学生遇到生字不会读，通过看拼音就可以拼出来。那如果我们的单词教学中也采用这种拼的方法，那就不是易于学生去读。当然，我们不提倡用拼音来拼读英语单词，而是用音标来拼读。为了试验音标是否能帮助学生去读单词，我特意在任教的两个班进行了实验。甲班为实验班，也就是说从学第一个单词开始，就给学生贯彻音标概

3、念及音标的写法、发音。而乙班则是普通班，以一般的整体读单词为主，中间不加插拼读环节，更不会出现任何的音标。在开展音标教学时，我主要从以下这几方面入手。1、音标应从单到双，从易到难学生学习应循序渐进，刚开始时，过难的教学知识只会令学生摸不着脑。就好像学习拼音那样，先学简单的单韵母，再到复杂的复韵母。学音标也不例外，我先教学生学习基本的元音音标/ei/，/i/，/ai/，/ou/，/u/，因为所有的单词都含有元音字母，所以我们很有必要先把元音的音标都学了。当学生逐渐对单字母的发音基本掌握时，我们就可根据书本内容，逐步学习字母组合的发音，如ea的发音/i：/，oo的发音/u/等等，慢慢地再逐步学习多

4、字母组合，如eigh/ai/等。2、每一节课都要对音标进行复习如果单单这一节课学习了音标而没在下一节课进行复习巩固，学生也很难掌握音标，所以我们必须在每一节课都要对音标进行巩固，如课前让学生读音标，老师随意出几个单词音标让学生练习拼读。3、学生每人准备一本字典，养成课前查音标的好习惯经过无数次的观察证明，如果学生事先查了音标，那他上课的精神状态肯定不错。记得有一次上第七课课文，课前我让学生先预习，但没要求他们一定要写音标，结果发现，凡是有查音标的学生精神状态极好，争先恐后的抢着写音标，学习热情比那些没查音标的学生要好许多倍。经过一个学期的有目的培训，我发现用音标拼读单词的学生更易掌握单词的读法，就算是一个新的单词，只要给出一个音标给学生，他们基本能读出来，而且更为可喜的是，学生能够通过音标来写单词，尽管在三年级我们不要求学生一定要拼写单词，但有些时候，我们教会学生拼写的方法，等需要拼写单词时，他们就能得心应手了。授人以渔，而不是纯粹的授人以鱼。教会学生学习，让他们掌握方法，是我们的职责与义务。