2021秋五年级英语上册 Unit 3 What would you like说课稿 人教PEP.doc

1、Unit 3 What would you like ? 尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的课题是人教版小学英语五年级上册What would you like ?第二课时。首先，我对本课题进行分析。一、说教材 本课时是一节情境对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。本课时的教学内容是会用What would you like ?进行点餐询问，且通过活动，学生能听懂What would you like for dinner? Id like的对话，并让学生能在实际生活中运用，进而培养学生乐于并善于表达自己的情感，培养学生对英语的学习兴趣，培养他们的合作意识。教学重点与难点是句子的熟

2、练掌握和正确使用。根据这一安排和学生的整体认知水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：二、说学情 “PEP Primary English”强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。本课学习的对象是五年级学生，他们已具备一定的英语听说基础，良好的英语学习习惯，一定的自学能力，较强的接受能力，而且食物与学生的生活实践联系紧密，是学生感兴趣的话题，他们接触过用“I like句型来表达自己喜欢某些食物以及请别人吃东西时的句型，因此在这个基础上我结合学生实际情况，采用了这样的教学模式：热身、复习、导入、操练、巩固、拓展。三、说目标： 认知目标：（1）

3、单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable （2）句子：Whats for dinner? Wait and see. Everythings ready. （3）句型：What would you like?）Id like some.能力目标：运用句型“What would you like ? (What would you like for breakfast/lunch/dinner? Id like some.”进行交际及相互调查。情感目标：通过本课的学习，使学生更好地发挥小组合作学习的特点，进行有效地学习，并且通过一日餐的学习，引导

4、学生合理地安排一日三餐。培养中西方获取食物的礼仪和对他人要求给予适当的回应。四、说教法方法 教法：本着“词不离句，句不离篇，篇不离境”的英语教学原则，本课时我主要采用情景教学法。基于以上我对教材的理解与分析，在教学中我主要运用了小组合作学习法、单词卡、多媒体辅助法等教学方法坚持以句子为主线，以单词为串联，以话题为核心，以情景教学安排本课教学。学法：感官的综合运用。贯穿整节课，我主要引导学生进行“听、说、玩、演、猜”各种方法学习英语，调动其学习积极性。在多种感官的综合运用下，体会一种美的意境，并让学生沉浸在快乐学习当中，同时培养学生的发散思维和创新思维。五、说教学过程 （ 一）、导课师生相互问候

5、后，教师I like说出自己喜欢的食物，引出食物这一主题，并顺势询问几名学生。接着让大家做一个“火眼金睛”的热身复习，全面复习lets learn单词（二）、新授1. 学生做完“火眼金睛”后，教师及时进行评价，并说作为奖励要请大家吃饭，课件展示“阳光餐厅”图片，同时出示菜单。招聘服务生。菜单完成后，比赛看谁会读的单词多，即为waiter.2.教师询问引出What would you like for dinner? 句型，同时板书并重点讲解would like和dinner一词并对一日三餐顺势做知识的扩充。然后教师做出答语Id like，学生跟读并操练句型。（三）、操练。1、点菜活动。教师先做

6、示范扮演waiter，用事先准备好的小碟和单词卡做盘子和菜，递给学生菜单操练句型What would you like for dinner? Id like2、让刚才选好的waiter，其他学生扮演客人点菜，继续练习句型：3.盘子中的菜发完后，“客人”继续点菜，拿着卡片的同学成为waiter，进一步对句型进行巩固练习。（卡片在学生间传递，学生也能最大范围的对句子的问答进行练习，效果很好。通过这种方式，把枯燥的记单词巧妙的融入活动中，并适时教育学生付出才有所得。）（四）、板书设计 至于板书的设计，我将本课的句型及单词列于黑板之上，并配以图片，使学生一目了然，增强了学生对知识的感官认识。（五）、

7、拓展在拓展部分我设计了两个活动。一个是make a survey，以小组合作形式调查完成表格，锻炼了学生的合作意识；另一个是通过设置假设，将本课时句型的运用进行拓展，激发了学生的想象力，给学生留下了无限遐想。六、：作业布置1听课文录音，巩固所学的知识。2 就本部分Let us talk编新的对话，引导学生综合运用所学知识，学会结合生活实际迁移课堂所学语言，从而使学生达到从学会到会学的飞跃，真正提高了学生综合语言运用能力。七、我为什么要这样上课一、我的教学设计理念随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要的环节也越来越受到重视。而多媒体技术以其图、文、声、像、影合一和交互性等特点正越来

8、越深刻地影响着英语教学。它能创造虚拟的情境，拓展学生的思维空间，从而提高小学英语教学的趣味性和教学效率。二、对教学对象分析五年级的学生已有一年的英语学习基础，对生活中能用英语表达的有关“吃的”东西名称已有一定的积累，而有关“Id like”的话题在前一课时也早有“耳闻”，已不陌生。实践也表明，学生非常喜欢说“Id like”的话题。而且此话题是日常生活中关于吃的话题，容易说、有话说。此时的学生也正处于由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，相信对他们学习英语的“情感、态度、价值观”的培养能收到事半功倍的作用。八、说评价各位领导、老师们！本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，采用情景式教学法和直观式教学法，以“教师为主导，学生为主体”，面向全体学生，尊重学生个性的发展，使学生主动地参与到知识形成的学习氛围过程中，在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，并最终达到预期的教学效果。在以后的教学中，我将扬长避短，合理安排教学步骤，教得得当，让学生学得轻松。