五年级上册英语教案Unit 3 What would you like？ B Read and write_人教版PEP(2018秋）.doc

1、五年级英语(上)第3单元第6课时“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，

2、但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 Unit 3 What would you like? B Read and write观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察

3、，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨

4、前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 一、【教材分析】家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教学目标知识目标1.能够在图片的帮助下读懂便条的内容。2

5、.能够按照正确的意群及语音、语调和语气朗读便条内容。3.能够完成读后练习选出吴一凡和爷爷都能吃的食物。4.能够根据自己喜欢的食物给Robin写一张便条。能力目标运用句型My favourite food isI like.口头和书面描述自己喜欢和不喜欢的食物。情感目标保持均衡合理膳食。教学重点1.能够完成读后练习选出吴一凡和爷爷都能吃的食物。2.能够根据自己喜欢的食物给Robin写一张便条。教学难点来源:能够根据自己喜欢的食物给Robin写一张便条。教学方法情境教学法；任务型教学法。二、【教学流程】环节师生活动二次备课I.复习热身1.30 seconds non-stop talking. F

6、ood，taste【设计意图】通过30秒不停说单词活动，扩展学生的思维，充分调动学生的积极性，复习有关food和taste有关的单词。2.Free talk My favourite food isIts/They are【设计意图】通过自由对话，激活学生思维，拉近师生距离，复习旧知，为学生学习新知及语言的输出做铺垫。 .读前 活动1. Whats Robins favourite food? He cant eat. But he can cook.2.教授note,并让学生猜测词意。3.Read and answer. (1).Who are they for? (2).Who are t

7、hey from?【设计意图】通过快速浏览，找出便条是写给谁的，谁写的。了解便条的书写格式。.读中活动1. Read and circle. T:Read quickly and circle the words about food.2.Read and answer(1) What is Wu Yifans favourite food? Why?(2) What is Grandpas favourite food? Why?【设计意图】走进语篇，分步呈现。通过快速浏览找出与食物有关的单词、仔细阅读找出吴一凡和爷爷最喜欢的食物及原因的活动，培养学生归纳、提取信息的能力,进而提高学生速读的

8、能力。学生能够更加高效的加深对整个文本的把握，以及提取关键信息的能力。3.Read and tick or cross.(1) Wu Yifan doesnt like salad. ( )(2) Wu Yifan doesnt like chicken. ( )(3) Grandpa likes vegetables, but he doesnt like carrots. ( )4.Guess: What will Robin cook?5.If you are Robin, What will you cook? I will cook【设计意图】通过层层推进的方式让学生通过速读，细读正

9、确理解文本。提高学生的自主学习能力。6. Read and tick.What can they both eat?7.Listen and imitate. 学生模仿语音语调。让学生注意倾听句子的语音语调。8.Read by yourself.学生自己朗读，注意重音。【设计意图】回归语篇，借助原声音像资源再次仿读课文，训练了学生的语音语调。给与句子重读指导，使学生的语言更加地道、准确。提高了学生综合语言表达能力.读后活动1. Fill in the blanks.引导学生复述文本内容，完成表格。2. My note to Robin. 教师分享自己的便条，并提供文本。4.Share your

10、 note. 归纳总结如何书写便条。【设计意图】通过拓展活动描述自己的便条，老师先示范文本，给出语言结构框架，让学生学会如何书写便条，降低难度，符合学生的年龄特征和知识结构特点，层层推进，让学生在真实的语言环境中提高综合语言运用能力。.总结反馈1. 情感提升Keep a balanced diet. Less meat. More vegetables and fruits.【设计意图】通过本课的学习，让学生在情感上达成共鸣，在生活中要均衡饮食。达标练习环节检查学生对文本的理解程度，同时巩固本课的重难点，使其得以深化。.作业布置1.Read P29. Repeat after the tape

11、 (5 times).2. Try to write more about your note to Robin.3. Try to cook for your parents.三、【板书设计】 Unit 3 What would you like? B Read and write 四、【教后反思】本课为人教版小学英语五年级上册第三单元第六课时的阅读教学。Read and Write分为读、写两部分:第一部分为吴一凡和爷爷给机器人Robin写的便条,要求学生在图片的帮助下读懂两张便条,完成读后选图的活动;第二部分为个性化填空的活动,要求学生根据真实生活中自己喜欢的食物,参考范例填充单词,完成

12、一张留给机器人Robin的便条。依据新课程标准和小学英语卓越课堂五要素基本理念设计本课，体现以“学生为主体”的教学思想。同时本课是日记阅读，因此采用Pre-reading,While-reading和Post-reading三个步骤来进行教学，在教学中渗透阅读策略指导，提高学生的自主学习能力。强调语言学习的实践性，在语言学习后设计开放性的活动，促进学生的综合语言运用能力。五年级学生，他们大多聪明活泼，乐于思考。对于食物、味道等词汇和日常用语有了一定的积累，学习机器人话题兴趣比较浓厚，想象力丰富，乐于展示。同时大部分学生对阅读教学的目标仅停留在会读的层面上，对于阅读策略了解不够。本课尝试对学生进行阅读教学策略指导，提高学生的阅读能力。大部分学生都能用便条格式写出自己最喜欢和不喜欢的食物及原因，能与之前学习的I like/dont like句型结合起来效果会更好。