四年级上册英语教案Module 2 Unit2 what are you doing 　外研社.doc

1、新标准四年级上册英语教案Module 2 Unit 2 What are you doing？ 第二课时Part1、Teaching aims教学目标 1.能用What are you doing?询问他人正在干什么，用Im 表述自身正在干什么。2.能初步学会用What is she/he doing ?来询问别人正在做什么，并作答。3.创设英语情境，增强互动，激发学生的学习兴趣，使其主动参与课堂实践活动，从而体验到合作学习的快乐和成就感。Part2、Teaching emphases and difficulty 教学重难点能听懂、会认读会询问别人正在做什么“What are you doi

2、ng?”以及会用“I am listening to music/talking to my friend/reading a book.”等语句来回答。Part3、Teaching aid 多媒体课件，短语卡片，头饰。Part4、Teaching ProcessStep 1Warm-up1. 师用Hello,hello歌曲形式与学生打招呼。(三年级英语歌曲)（设计意图：问候式的开课，能使学生感觉亲切。）2.Lets chant . Fly , fly , flying a kite; ride , ride, riding a bike ;listen,listen, listening t

3、o music;play , play , playing basketball .(设计意图：通过简单的问候及欢快的chant活跃课堂气氛，吸引学生注意，从而激发学生的学习兴趣。同时也复习了上节课现在进行时的用法，为本节课继续学习进行时做好铺垫。)（也可以换成11页的1唱一唱。）Step 2 Lead-in 创设情境导入课题，板书课题，读课题。T:(指着一位同学做的动作)Lets ask him:“What are you doing ?” (生说不出时也可用汉语)T：Today well learn Module2 Unit2 What are you doing ? Show me yo

4、ur finger ,lets write .(师板书课题，生书空写.) Now lets look at learning objectives(首先我们一起看看本节课的学习目标。) Teaching aims学习目标 （出示后自由读一读。）1.能用What are you doing?询问他人正在干什么，用Im 表述自身正在干什么。2.学会用What is Tom/ doing ?来询问别人正在做什么，并作答。Step 3 Presentation1、T:What are Mr Smarts family doing ? Lets go and have a look.2、出示自学提示一:

5、(1).Watch the cartoon , then find out the phrases：（看动画找短语。）listen to music talk to my friend read a book 看完动画，快速从文中找出短语，指名反馈 ,领读，齐读。 (2).Point and find “-ing”. （学生找出后，问一问为什么动词后加ing。学生如果说不出来老师讲解。）3、出示自学提示二: Listen and answer the questions:Q1: What is Sam doing?Q2:What is Amy doing?(1).First time,list

6、en and answer the questions.(让学生看动画，初步感知课文内容，思考问题。)（2）.Listen again and repeat.（第二遍跟读后，再让学生回答以上两个问题。）4、T:Mr Smarts children are busy .What are they doing ？Lets ask one by one . （1）.看第一幅的动画，让学生与斯玛特夫妇一起问：“What are you doing ?”(多种形式问。)(2).Sam 听见了，音乐响起，看第二幅动画，跟读。出示卡片listening to music多种形式读。（领读，齐读，指名读，大小

7、声读）(3).练习前两幅图片的对话，多种形式互相问答（男女生分角色，指名，乐海冲浪。）（4）.以歌曲形式(爸爸去哪里主旋律部分)导入第三幅图视频，与学生之间进行多种形式对话。出示卡片talking to my friend多种形式读。（5）.最后一幅图方法与上类似。以上学习课文时，如果学生短语“listening to music/talking to my friend/reading a book”方面没有任何问题，学生已会，不需再令教短语;如果有学生出错，把短语提出来 ，采用多种形式教读，例如grow taller,up and down（大小声），月海冲浪 （随机）(设计意图：利用课件

8、有层次、有变化地播放课文对话，检测学生对课文的理解能力。在情境中，让学生感悟、模仿和运用新语言。这样能尽量关注到四年级学生整体水平。)3.Its time to show .(1).自由读课文。(2).分角色朗读。(3).分角色表演。小组内的同学先自由选择自己喜欢的方式朗读，再展示。（个人或小组齐读,也可以小组内分角色朗读或戴头饰表演）Step4练习、巩固与拓展1. Listen to the song ，then chant.（伴奏爸爸去哪里主旋律）Sam , Sam, what are you doing now?Im listening to music.Amy , Amy , what

9、 are you doing now?Im talking to my friend !Sam , Sam, what are you doing now?Im listening to music.Tom , Tom , what are you doing now ?Im reading a book . （学生跟着学唱根据课文内容改编的英语歌曲，鼓励学生加上动作。）2.看图片，练习对话。 What are you doing ? Im Step 5 Summary 看板书总结这节课的重点。Step 6 Homework2. Write and sing a song . （爸爸去哪里主旋

10、律）Eg:What are you doing ? Im riding a bike . What are you doing ? Im (设计意图：通过改编歌曲，让学生在歌词中进一步拓展练习 ，熟悉现在进行时的用法。)。Step 7 板书设计 Module 2Unit 2 What are you doing? What are you doing? listening to music .Im talking to my friend . reading a book . (短语卡片)教学反思：课时训练一 写出下列短语的汉语意思。1. listen to music_ 2. do home

11、work_3.read a book_ 4. watch TV_5. talk to her friend_二写出下列动词的ing形式。 1read _ 2. play _“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”

12、之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 3. listen _ 4. run _ 5. fly _ 6. ride _三单项选择。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐

13、的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提

14、出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 （ ）1.What _ you doing ?A.am B. are C. is( ) 2.I _a student.A. are B. am C.is ( ) 3.She _ watching TV.A. 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。is B. are C. am ( ) 4.He is _his mother. A. talking B. talk to C. talking to