四年级上册英语教案Unit 2 My Schoolbag A Let’s spell 人教.doc

1、Unit2 Part A Lets spell教 材：人教PEP小学英语四年级上册P16单元主题：My schoolbag 课 型：语音课一、教材解析本课时是PEP小学英语四年级上册Unit2的第三课时，学习i-e在单词中发字母本身音/a/的规则。本部分通过例词让学生感知并归纳i-e在单词中的发音规则，辨别i/i-e的不同发音，听音写单词，为提升阅读能力打下基础。二、目标预设1. 能够感知并归纳i-e在单词中的发音规则，能够读出符合i-e发音规则的单词。2. 能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。三、重难点预设教学重点：i-e在单词中的发音规则。教学难点：根据发音拼写出符合i-e发

2、音规则的单词；/a/不容易发到位。四、教学过程（一）热身/导入 (Warm-up/Lead-in)1. 师生相互问候，练习课堂口语。2. 播放Unit1 A Lets spell学习过的语音歌谣，学生跟唱，复习a-e的发音的同时，进行课堂热身。3. 出示单词cake, face, name, make，引导学生复习a-e的发音。【设计意图】复习a-e的发音，帮助学生巩固所学内容，同时为学习i-e的发音做准备。（二）呈现新课 (Presentation)1. 教师自编关于Zoom的故事，引出含有i-e结构的单词：like, kite, five, nine, rice。Zoom is nine

3、years old.He likes rice.He has five kites.【设计意图】通过给学生讲故事，激发学生的好奇心，以此引出本课语音词汇，可以让学生对新授内容更感兴趣并集中注意力。2. 教师板书单词：like, kite, five, nine, rice，并把i-e标红，引导学生找出共同点：以上单词都含i-e结构，发音都为/a/。教师引导学生用自然拼读法拼读单词：like: /l/-/a/-/k/, /lak/kite: /k/-/a/-/t/, /kat/five: /f/-/a/-/v/, /fav/nine: /n/-/a/-/n/, /nan/rice: /r/-/a

4、/-/s/, /ras/【设计意图】通过呈现含有i-e的单词及发音，引导学生观察并总结其发音。3. 播放i-e的发音韵律视频，学生一起跟唱，熟悉i-e的发音/a/。【设计意图】通过让学生观看并跟唱趣味发音韵律视频，来帮助学生更轻松地学习i-e的发音。4. 教师播放Read, listen and chant部分动画，学生跟唱，在歌谣中巩固并练习i-e的发音。【设计意图】通过观看并跟唱教材配套的语音歌谣动画，帮助学生巩固i-e的发音。（三）趣味操练(Practice)1. Phonics time:出示一些含有i-e的单词：time, tide, wide, mice, nice, 引导学生用自

5、然拼读法拼读。拼音游戏： 学生四人一组，用字母卡片任意摆出含有i-e结构的单词，摆完后，小组一起拼读出来，拼完后立刻举手，拼出含有i-e结构的单词最多的小组获胜。【设计意图】通过Phonics time及拼音游戏，帮助学生练习拼读符合i-e发音规则的单词，做到见词能读。2. Story time(1) 自编故事，呈现含有i及i-e结构的单词。The pig and the kiteJill has a pig.Her pig is white.Mike has a kite.His kite is white, too.The pig loves running after the kite.

6、(2) 教师播放本部分故事录音，学生跟读。(3) 请学生将故事中出现的含有i及i-e结构的单词根据发音进行分类：i-e - /a/: kite, Mike, whitei - /: is, Jill, his, pig【设计意图】通过对比归纳自编故事中的单词，帮助学生辨别i及i-e的不同发音。3. Game time: Bingo or Uh-oh规则：教师朗读一系列包含i或i-e的单词，告诉学生听到含有i-e的单词时说：Bingo！听到含有i的单词时说：Uh-oh.学生需认真听音做出判断。【设计意图】通过趣味游戏，帮助学生辨别i及i-e的不同发音。4. Read, listen and nu

7、mber.(1) 让学生观察这六个单词，说一说这六个单词的特点。(2) 播放本部分的录音，让学生根据所听内容给单词排序。(3) 再次播放录音，师生一起核对答案。(4) 第三次播放录音，全班学生一起跟录音读单词。5. Listen, circle and write.(1) 教师播放录音第一遍，请学生不看上面图片，听录音，圈出自己所听到的单词中含有的字母或字母组合；(2) 教师播放录音第二遍，学生听录音，写出单词；其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文

8、章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。(3) 教师播放录音第三遍，学生看图片，听录音，核对答案。教师给予适当指导。【设计意图】通过学生自主听录音书写及教师指导书写，看学生是否能够根据单词的读音拼写出含有i/i-e发音规则的单词。6. Reading for fun(1) 教师呈现课外语音故事Sky Ride图片及文本，请学生读故事，了解故事大意。(2) 教师播放故事录音，学生听录音，留意i-e的单

9、词，巩固i-e的发音。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌

10、云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的

11、嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。(3) 教师再次播放故事录音，学生跟读。【设计意图】通过呈现课外语音故事，增加趣味性，也帮助学生把所学习的拼读规律用来辅助阅读。（四）作业设计(Homework)1. 听录音，朗读故事Sky Ride。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个

12、幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2. 正确拼读课本第16页的单词。3. 和朋友一起玩拼音游戏，拼读本课单词。