四年级上册英语教案－9.1Are you going to run on sports day？外研社.doc

1、年级四年级学科制定日期课型课题M9U1主备人执教人使用时间教学目标知识与技能目标2w1. 能够听、说、认读新单词sports day,win, month, hundred,metre,every,luck,come on.2. 能够理解句型 Are you going to ?3.能够正确并熟练的读课文。w.21过程与方法目标通过图片教读新单词。通过任务呈现，让学生带有目的的去学习本课。通过听录音，反复跟读录音，达到熟练朗读的目的。情感态度与价值观培养学生合作精神。教学重点1.单词：plane, sea, swim, China, tomorrow, get up, visit, from.

2、的认读及运用2.句型Im going to /Were going to 的运用教学难点能够正确并熟练的朗读课文能够用 Are you going to ?来询问别人的计划。教学过程课前问好：T:good morning,boys and girls.S:good morning teacher T:How are you？S:Im fine,thank you.and you?T:Im fine.too. Thank you,sit down,please.Step1:Free talk to lead in小组内谈论一下自己喜欢的运动和计划。热身导入T: Children, do you

3、like sports?Why? 通过与学生讨论运动引出本课的教学任务和课题；在此同时教师板书课题：Module 9Unit 1 Are you going to run on Sports Day?(师领读两遍) .Step2；Learing aims w 1. 能够听、说、认读新单词sports day,win, month, hundred,metre,every,luck,come on.2. 能够理解句型 Are you going to ?3.能够正确并熟练的读课文。w.21Step3；The text.A. Lets have a chantB. Learn the textWe

4、re going to have a spots day this month, Daming is going to have a spots Day too,Lets have a look.1.watch the flash .(目的：整体感知语境）2.Watch again and find out “Are you going to”和不认识的单词。3.师板书句型： Are you going to领读数遍4解决新单词：方法：师领读，找学生个别读，开火车读，重点领读。 Step4;The text.1.Follow and try to mine it. Lets follow th

5、e video and try to mine it. Pay attention to your pronunciation and intonation. (目的：让学生跟读录音，模仿语音语调，培养学生良好的朗读习惯，在这个过程中教师随时反馈学生的发音情况）。2.read the text in your group.(目的：充分利用小组进行合作，优帮差）3.show your result.(师给予及时评价与鼓励加分)Step5; Show the picture of the text ,and find student to describe” . 通过让学生自主表达,让他们提高口语

6、表达能力。五Summary 六：板书设计： Module 9Unit 1 Are you going to run on Sports Day? .sports day,win, month, hundred,metre,every,luck,come on.达标题一写出些列单词或短语。运动日 _ 胜利_ 月 _ 一百米 _ 每天 _祝你好运_加油_二在四线三格里正确抄写下列句子。1.Are you going to run?2.Are you going to run on sports day ?3.Are you going to school?4.good luck!5.Im goin

7、g to run every day?个人修订养成良好的打招呼的习惯进行畅谈，师生对话，提高孩子的学习兴趣图片展示，激发学生的学习热情，提高积极性，热爱生活。由单词入手，让学生感到容易接受“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说

8、法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。学法指导: 学生自测后，师课件出示答案，小组内同号间互查后，个人自纠，再同号间互查错的题目，师巡视指导达标题培养学生书写的能力，及时查缺补漏，发现错误及时改正，以此能快速达到教学目标课后反思（课堂教学设计理念，实际教学效果及改进设想）【单击此处书写教学反思】