四年级下册英语教学设计Lesson 5 What are you doing 教学设计2接力版.doc

1、Lesson 5 What are you doing 教学设计教学目标1.知识目标。(1)能听懂、会说、认读单词: we, read, eat , draw 。(2) 能听懂、会说句型: What are you doing? Im. We are.2. 能力目标。(1)能用正确的语音、语调朗读对话。(2) 能在图片、实物的帮助下或在真实情境巾，运用句型What are you doing? Im. We are.可答现在正在做的事情。教学重点：现在进行时的表达 What are you doing? 和答语I m.We arc.听懂、会说、认读单词we read, cat, draw。教学

2、难点：询问生活起居时间的表达方法When do you get up/ 7及其回答“1 get up/ . at half past six.”教学步骤：1. 热身活动。(1)师生语言交流。教师与学生开展与本课内容相关的语言交流。如教师说: I m teaching English. What are you doing?引导学生回答: Im having English class.(2) 唱诵歌谣。教师用多媒体课件呈现歌谣内容，播放节奏明快的音乐，师生一起吟唱歌谣。2. 新知呈现与操练。(1)教师与学生一起玩Simon Says 游戏。当学生听到指令中含有Simon says 时，就模仿教

3、师边说边做相应的动作，反之则保持不动。练习的词组包括read a book, eat bananas, draw a picture , watch TV, wash my clothes , drink water 等。(2) 教师展示本课相关的单词卡，全体学生朗读一遍。个别学生抽取其中一张，并做出相应的动作。全体学生提问，What are you doing?引导该学生做出相应的回答: Im watching TV. 教师板书I m watching TV. (字母ing要用红笔标出)。用同样的方法教学drinking water, jumping, swimming 。当学生抽到wash

4、 my hair 时，教师板书Im washing my hair.并引导学生观察watch和wash 在词形上的区别。(3) 学生自主总结现在进行时中动词的变化和读音规律，特别是单词swim的变化。(4) 教师播放录音，学生跟读并模仿录音中的语音语调，然后小组自由练习。(5) 教师用多媒体课件呈现Look and say 部分的第2 幅图，通过人机对话的形式展开教学: Look at the girl. What is she doing? Lets ask. 教师和学生一起问: Girl, girl, what are you doing? 教师点击课件出现小女孩的声音:Im listen

5、ing to a story.教师用多个故事名称帮助学生理解story 的词义，引导学生观察图片上正在播放的录音机，让学生理解listen 的词义。(6) 教师播放录音，学生模仿跟读，提醒学生注意语音语调的准确性。3. 巩固拓展。(1)游戏: Whats missing?教师出示本课相关单词卡，学生大声朗读。之后，教师抽出其中一张，学生再次朗读，猜测哪个单词消失了。猜得又快又准的学生可以为小组赢得一分。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗

6、诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。(2) 看一看、说一说、做一做。教师快速闪现单词卡，学生快速做出动作，并快速说出I m.(3) 游戏:木头人。教师和学生齐说One，two，three同时，随意做出动作，并保持不动。师生与身边的伙伴互相问答: What are you doing? Im. We are.(4) 游戏:Do as 1 say, not do as 1 do 。教师的语言和动作不一致，学生根据教师的语言做动作，不要受教师动作的干扰。(5) 游戏:击鼓传花。教师播放音乐，学生伴着音乐的节奏传递物品。音乐停止的同时，教师说一个词组，物品传到谁的手里，谁就立刻做相应的动作，并说: Im 又快又准的学生可以为本组赢得一分。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。4. 总结。教师引导学生梳理木节课的重点词汇和语句，让学生自己总结木节课的收获，形成对学习成果的自我评价。