宇华教育七年级数学上册期中测试卷(含答案解析).doc

1、宇华教育2019七年级数学上册期中测试卷(含答案解析)宇华教育2019七年级数学上册期中测试卷(含答案解析)一、选择题（每小题3分 ，共30分）1.下列一组数:8、2.7、312、 2、0.66666、0、2、0.080080008，其中是有理数的个数是（ ）A. 5个 B. 6 个 C. 7个 D. 8个2. 月球的质量约为73400 000 000亿吨，用科学记数法表示这个数是 （ ）A734108 亿吨 B73.4109 亿吨C7.341010 亿吨 D0.7341011 亿吨3.计算 的结果是（ ）A B. C. D.4.下列各选项中的两项是同类项的为（ ）A- 与 B 与 C 与-

2、D3 与25.下列说法正确的是（ ）A 的系 数是-2 B 的次数是6次C 是多项式 D 的常数项为16一个三位数，个位数字是a，十 位数字是b，百位数字是c，则这个三位数是（ ）A. abc B.a+10b+100c C. 100a+10b+c D. a+b+c7.下列各对数中，数值相等的是 ( )A、23和32 B、 和22 C、（2）和 D、 和8.若a= a , 则a是（ ）；A、 非负数 B、 负数 C、 正数 D、 非正数9.下面运算正确的是（ ）A、 B、C、 D、10.下面四个整式中，不能表示图中阴影部分面积的是（ ） （）二、填空题（每小题3分，共24分）11若支出20元记为

3、+20元，则-50元表示 .12. ?3的倒数 ，|?2|的相反数 13某日中午，北方某地气温由早晨的零下2上升了10，傍晚又下降了4，这天傍晚北方某地的气温是 14、定义ab=a2-b，则23=15单项式 的次数是 ，系数是 .16若a，b互为相反数，c，d互为倒数，m的绝对值为1，则 的值是 .17.若y+3 +（x2） = 0，则y =_ .18.观察下列等式： ， ， ， ，根据你发现的规律，请写出第n个等式： .三、解答题(共66分)19. (10分)把下列各数在数轴上表示出来，并用“”号把它们连接起来. ， 0， 4， 3， 2.520.计算（ 每小题6分，共36分）（1） （2）

4、 ；（5）|3|2(3)2； （6）0(3)23 (2) 321.（10分）先化简，再求值 ，其中 ，22、（10分）参加第十七届韩日世界杯足球赛的23名中国队员的年龄如下表所示：21 29 24 27 33 22 25 25 32 31 28 3124 24 23 21 20 27 26 28 23 34 34求出年龄最大的队员与年龄最小的队员的年龄差求出中国队队员的平均年龄。一、选择题(310)1、B 2、C 3、C 4、B 5、C 6、B 7、C 8、D 9、D 10、D二、填空题（38）11、收入50元；12、 ；2；13、4；14、115、3； ；16、0或2；17、9；18、n =

5、三、解答题（66）19、（10）3 02.54；20、（66）（1）、20； （2）、5； （3）、 ； （4）、64； （5）、1； （6）、24；21、（10）12 ；4；22、（10）（1）3412=24；要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教

6、学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。（2）约为26.6岁“教书先生”恐怕

7、是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。