小学数学五年级下学期期中测验题（苏教版）.doc

1、小学数学五年级下学期期中测验题（苏教版）小学数学五年级下学期期中测验题(一)填空。(30分)1、4/5的分数单位是()，它里面有()个这样的单位，它表示把(单位1)平均分成()份，取其中的()份。2、小学数学五年级下学期期中测验题：3里面有()个1/6 11个()是11/123、5/6吨可以看1吨的()也可以看作是5吨的()。4、58=() 5/4=()()5、在( )里填上合适的分数。137平方分米=( )平方米 13秒=( )分6、在/9中，如果是自然数，当是()时，它是最大的真分数，当是()时，它是最小的假分数，当是()时，它是分数单位。7、12的因数有()，18的因数有()，12和18

2、的最大公因数是()。8、b=5 (、b是自然数)，和b的最大公因数是()，最小公倍数是()。9、五年级有男生15人，女生16人，男生人数是女生人数的(15/16)，女生人数是男生人数的()，男生人数是全班人数的()，女生人数是全班人数的()。10、15和20的最小公倍数是()。11、m和n是相邻的两个不为0的自然数，它们的最大公因数是()。12、含有未知数的()叫方程。13、与n相邻的两个自然数分别是()和()。(二)判断。(7分)1、含有未知数的式子，叫方程。 ()2、方程一定是等式，等式一定是方程。 ()3、两个数的积一定是这两个数的最小公倍数。 ()4、两个数的最小公倍数一定比这两个数都

3、大。 ()5、一个数的倍数一定不这个数的因数大。 ()6、分子比分母大或分子和分母相等的分数，叫假分数。()7、因为355=7 所以35是倍数，5是因数。 ()(三)选择。(6分)1、分子是8的假分数有()A、7B、8C、92、要使6/是真分数，同时7/是假分数，应是()A、5B、6C、73、5/6和7/8比较，数值较大的是(),分数单位较大的是()A、5/6B、7/8C、1/64、方程X-1.5=2的解是()A、X=3.5B、X=0.5C、X=55、36的因数有()A、8B、9C、106、一个数，它的最大的因数是18，这个数的最小倍数是()A、18B、36C、无法确定(四)计算部分。(17分

4、)(一)解方程。(8分)6.6+X=24.5 X0.8=1.25 20X=160 X-970=270(二)列出方程并计算。(9分)1、一个数减去325等于180，这个数是多少?2、2.46比一个数多0.35，这个数是多少?3、一个数的6倍是126，这个数是多少?(五)操作。(11分)1、2、用短除法求出下列各数的最大公约数和最小公倍数。16和24 48和72 18和30(六)应用部分。(29分)1、一条公路长5千米，计划6个月修完(1)每个月修几分之几千米?(2)修1千米需要总时间的几分之几?(6分)(1)(千米)(2)(月)2、一辆汽车运一批煤，7次一共运了161吨。(6分)(1)平均每次运

5、多少吨?(2)平均每次运这批煤的几分之几?(吨)3、五年一班有48人，二班有42人，如果要分成人数相等的小组，每组最多能有几个人?一共能分成几组?(6分)4、一只圆珠笔5.2元，比一只钢笔少13.5元，一只钢笔多少元?(用方程解)(4分)5、同学们上山栽树，栽了69棵树，死了3棵，活的棵树是栽树总数的几分之几?(4分)观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观

6、察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，

7、我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其

8、实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。6、一堆糖果，两个两个分，结果剩1个，3个3个分，也剩1个，5个5个分还剩1个，这堆糖果至少有多少个?(3分)与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。