沪教版数学四上：四则混合运算检测题.doc

1、沪教版数学四上：四则混合运算检测题一、 填空：1 、 在一个算式里，如果只有加减法，要（ ）计算，如果只乘除法，要（ ）计算。2 、 在一个算式里，如果含有加、减、乘、除四种运算，要先算（ ），再算（ ）。3 、 在一个算式里如果含有小括号，要先算（ ），后（ ）。4 、 62 55 22515 3363 3363综合算式（ ） （ ）二、 口算： 3 6 3 100 62 24 8 1075 30 371 371 35 24 12200 40 84 4 48 8 9三、比一比，算一算：49 17 25 240 40 5 300 50 249 （17 25） 240 40 5 300 50 2

2、0 0四、脱式计算：121 111 37 （121 111 37） 5280 650 13 1000 （280 650 13）707 35 20 （120 103） 50760 10 38 （95 19 5 ）7445 20 3 （270 180）（30 15）五、解决问题：1、商店里有彩电80台，卖出25台后，又运来40台。商店现有多少台彩电？2、一箱可乐72元，一箱24瓶，欣欣要买三瓶，需要付多少钱？3、水果店运来苹果、橘子各8箱。苹果每箱25千克，橘子每箱20千克。一共运来多少千克水果？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院

3、的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原

4、意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4、张老师要批改58篇作文，已经批改了22篇。如果每小时批改9篇，还要几小时能批改完？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。