二年级下语文教学设计(A)动物时装表演_北京课改版.doc

1、动物时装表演【指导思想和理论依据】课标中指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；在阅读中积累词语，是低年级阅读教学的目标之一。在教师的引领下，让学生与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感。本课设计力求体现引领学生学习、积累词语，体味文章的情趣，用朗读充分地表达自己的理解与情感。【教学背景分析】1、教材分析：动物时装表演是课改实验教材第4册第3单元中的一篇课文。本单元围绕“热爱自然”这一主题选编了四篇课文。本课以一场动物的时装表演这一生动有趣的童话形式，介绍了动物皮毛作用的科普知识。本文知识性、趣味性强，通篇拟人的写法使动物世界充满童趣，学生乐于阅读。文中生动、优美的词语适于引导学生读

2、中积累。2、学情分析：学生对于课文中提到的几种动物都比较熟悉，但对于它们皮毛的作用还不甚了解，很难读出对动物时装的喜爱之情。 此外，学生对“五彩缤纷”、“蓑衣”等词不太理解。因此，教学中我重点抓住描写动物时装特点的词语引导学生理解；补充课外知识，使学生对动物时装的作用增加了解。从而，更好地引导学生感受动物世界的奇妙。3、教学方式和教学手段： 根据文章特点及学生特点，引导学生抓重点词语，通过联系生活实际、展示图片、引导想象、扩充课外知识等方法，充分感受动物时装的奇妙。使学生在情境中充分自由地表达，入情入境地朗读。【教学目标】1、 复习、巩固词语，会写“评”、“选”两个生字。2、 了解文中介绍的几

3、种动物皮毛的特点及作用，感受动物世界、自然界的奇妙。 3、 朗读课文，表达对动物时装表演的称赞，及对小动物的喜爱之情。【教学重点】通过理解、积累词语，了解动物皮毛的特点，读出自己的感受。【教学难点】知道动物的皮毛根据自身特点各有各的作用，没有“最佳”可言。【重难点分析】 词语教学是低年级语文教学的重点，本文词句优美，非常利于学生积累词语。因此，我确定本课教学的主要任务就是抓住重点词语进行理解并积累，从而了解动物皮毛的各自作用，读出对小动物的称赞、喜爱之情。而评选“最佳时装”，学生往往从美观、保暖等单一角度考虑，很难从各自的需要综合考量，因此，理解“小动物的时装对它们的生存各有用处，都是最佳，从

4、而感受大自然中动物的奇、趣。”是个难点。【教学过程】一、以“动物”为主线，复习词语，回顾课文。（一）读好课题，引入课文情境。教师提前板书不完整的题目“时装表演”，上课伊始，老师说：“今天我们继续来欣赏这场”学生读题“时装表演”，通过上节课的学习我们了解到，这可不是一场普通的时装表演，而是随着学生回答，教师补充板书“动物”。再读课题，此时引导学生把课题读好。小动物们也有时装表演，多有趣呀！向学生渗透：给文章定题目要尽量吸引人。（二）小动物引读、复习词语。 1、贴出动物图片，回顾课文内容。都有谁参加这场动物时装表演了？让学生选出动物图片，贴到黑板上。2、动物引出词语，指导读好词语。小动物们还带来一

5、些词语，看同学们能够读好这些词语吗？（1）复习词语，多种形式读好词语。（课件出示：）时装 乐曲 舞蹈 兄弟 喝彩 称赞生活 立即 不断 评选 响起 五彩缤纷自读小老师带读开火车读词语。（2）词语搭配，读好词组。五彩缤纷的（ ） 乐曲声中（ ） （ ）响起（ ）声 【本环节设计中，抓住“动物”贯穿整个环节，先是强调“动物”一词读好课题；之后，引导学生兴致盎然地贴动物图片，以此检查学生对课文的熟悉程度；最后让小动物引出词语，激励学生读好词语。词语教学是我们低年级的教学重点。这一环节，引导学生通过自读、小老师带读、去拼音读、词语搭配读等多种形式，复习巩固词语。读词语既要读正确、还要引导学生读好，在品

6、读词语中培养学生的语感。力求提高词语教学的实效性。】二、自读全文，初步感悟动物时装特点。1、默读课文，边读边画出动物的时装各自有什么特点，画出令你印象最深的词句。2、交流、介绍你最感兴趣的一种动物的时装。【此环节中，培养学生的默读能力，渗透读中批画的习惯。批画、交流，使学生对动物时装各自的特点有整体的感知。】三、品悟词语，指导朗读。 根据学生的介绍，因学定教。抓住重点词语，逐一感受动物时装各自的特点。（一）孔雀：1、孔雀的时装个你留下什么印象？随即板书：五彩缤纷、美丽、漂亮，帮助学生积累词语。2、从哪感受到孔雀的时装非常漂亮？（1）抓住句子“孔雀穿着五彩缤纷的时装，在乐曲声中舞蹈。”理解词语“

7、五彩缤纷”。 出示：孔雀羽毛图片，颜色这么多，这么美，都有什么颜色呀？你能不能用这个句式来夸夸它？出示：孔雀时装很漂亮：有（）颜色，有（ ）颜色，有（）颜色，还有（ ）颜色。孔雀的时装颜色这么多、这么美，用书上的一个词说就是（ 五彩缤纷 ）。 换词体会，积累词语。（五光十色、五颜六色、色彩斑斓、 色彩艳丽）（2）结合生活实际谈一谈，你见过的孔雀开屏吗？观看时，你什么感受？（3）乐曲声中展示图片，感受“在乐曲声中舞蹈”的优美。介绍孔雀舞是根据孔雀的姿态创编的，舞蹈演员漂亮的演出服就是仿照孔雀的时装设计的。（4）带着此刻的感受，再读句子。3、抓住在场观众的反应，感受孔雀时装的美丽。（1） 抓住重点

8、词语“立即”、“一片”喝彩声，体会观众的心情。（2） 想象你也在场观看，读好小白兔称赞的句子。（3） 通过“刺猬”与“穿着所以的渔翁”的图片进行对比，理解松鼠的话，并读好句子，体会比喻句表达的精妙。 出示：它活像个穿着蓑衣的老渔翁。介绍常识：孔雀在看到大红大绿刺激颜色时，也会开屏和那些美丽的事物比美；当他遇到要伤害它的敌人时也会开屏，向敌人示威。（4）瞧，孔雀的时装不仅漂亮，还有那么多的作用呢！想象着孔雀美丽的样子再来读读这两段。【利用抓重点词语、联系生活实际、图片展示、想象等方法，充分引导学生感受孔雀时装的特点，指导学生朗读，并积累词语。】（二）北极熊：1、抓住词语“雪白”“可爱”读出北极熊

9、的样子。2、补充介绍北极的天气，感受北极熊时装的重要作用，读好“厚袍子”。 北极有无边的冰雪、漫长的冬季。接近半年时间，将是 完全看不见太阳的日子。温度会降到零下50多摄氏度。北极 的年平均气温为-10左右，在北极测到的极端低温为-70。 北极和南极是世界上的两大寒极、冷极、风极和冰极。 【利用抓重点词语、补充资料等方法，感受北极熊时装的特点。补充资料还可进一步激发学生对奇妙的自然界的兴趣。】（三）刺猬：1、利用书中图片，感受刺猬出场时大家的反应。读好第一句，感受刺猬时装的特别。2、 学生对“穿着蓑衣的老渔翁”没有生活经历，难于感受此处比喻的精妙。通过图片对比，感受比喻句。【充分利用教学资源，

10、引导学生通过观看书中插图，把学生带入课文的情境之中。】（四）青蛙：把青蛙的话变成儿歌的形式，使学生读来朗朗上口，还饶有兴致。我的时装多美丽，颜色多像绿草地。 想在稻田里找到我，那才真是不容易！（五）变色龙：朗读指导：读好三个“一会儿”。（1）学生读后，设计三种不同的评价、引导方法。 你把“一会儿”读得又轻又快，让我们感觉变色龙的变化可真快！ 你把“变成”读得重一些，使我们感受到颜色的多变。 你把“岩石上、树叶上、花丛中”读得很清楚，使我们感受到地点变化，变色龙的颜色才变。（2）带着自己的理解，再读读这句话体会一下。【尊重学生的阅读感受，向学生渗透朗读的方法是不唯一的，关键是要带着自己的理解、感

11、受去读。】四、评选最佳，训练表达。（一）再读全文，体会每个小动物的时装是什么样的？有什么作用？ （二）评选最佳时装，写竞选词。你想评选哪个小动物的时装为最佳时装，请你帮它写出竞选词。 如果你有其他想法，也可以写一写。（1） 竞选词：“我是（ ），因为我的时装（ ）， 所以我的时装是最佳时装。请大家选我一票。” 我认为没法评选最佳时装，因为（ ）。我认为小动物们的时装都是“最佳时装”，因为( )。从三个竞选词中，选择一个写一写。（2）请5名同学扮演5个小动物，把自己时装的优点说出来，赢得小动物们的选票。 （3）修改写话：把自己的竞选词读给同桌听，并修改不正确，不通顺的句子。（4）讨论：小动物们能

12、评出最佳时装吗？让学生“七嘴八舌”充分发表意见。引导学生体会：它们的时装对自己的生存各有用处，对它们自己来说都是最佳时装。（三）顺应评选环节，学习生字“评选”。 1、认读“选”字，选字填空“平”和“评”，想想刚才我们评选的场景，应该选哪个字？评选、评论需要语言，因此应该选“评”。2、写好“评选”两字。（1）指导书写“选”，注意先内后外的笔顺规则。教师范写。（2）“评”学生独立观察书写规则，左窄右宽、左高右低。（3）学生书写反馈。（四）拓展阅读，延伸课外。 还有很多动物也想来参加时装表演，课下可以搜集相关知识，由你来推荐下一届的表演动物。推荐阅读：迈尔斯的动物为什么有皮毛和羽毛蟒蛇罗罗看动物【板

13、书设计】 6.动物时装表演 五彩缤纷 美丽 漂亮雪白 可爱 硬刺 圆球 草绿色 变色【学习效果评价设计】（一） 学生学习效果评价设计： （好，一般，不好）1 你能正确、流利地朗读课文吗？（ ）2 你能读好下面这些词语吗？（ ）时装 乐曲 舞蹈 兄弟 喝彩 称赞生活 立即 不断 评选 响起 五彩缤纷3 你能规范地书写“评” “选”两个字吗? （ ）（二） 教师教学效果评价设计： 采用教师自评的方式，评价者在相应的选项中画“”。 你的心中有学生吗？1 你对自己“创设民主、和谐、宽松的学习氛围”的情况满意吗？ 满意（ ） 比较满意（ ） 不满意（ ）2 你对自己“关注每一位学生的学习状态”的情况满意吗？ 满意（ ） 比较满意（ ） 不满意（ ）3 你对自己“能根据学生实际灵活调整课前预设”的情况满意吗？ 满意（ ） 比较满意（ ） 不满意（ ）4 你对自己“扎实落实每一个教学环节，不走过场”的情况满意吗？ 满意（ ） 比较满意（ ） 不满意（ ）【与以往教学相比的特点】 1、对于并列段式的课文教学，根据各段内容的特点重点突出地采用不同方法加以理解、感悟。2、教学常识性课文，注重通过对语言文字的分析咀嚼，帮助学生理解内容，形成听说读写能力。并突出常识性课文的特点，采用直观教学法。3、教学过程中关注学生的阅读体验，力求为学生创设自主、宽松的学习氛围，引导学生个性化阅读。