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1、找点方法学数学梅岭小学西区校，沈桦学数学是一件很难的事吗？有人说yes，有人说no。当然如果你要当数学家就另当别论了。小学阶段的你会不会每天一背起书包就垂头丧气，一拿到试卷就胆战心惊？老师、家长常说你不爱学习，学不好，是这样么？还是因为你在学习中得不到快乐，看不到希望，即使自己努力了，也还是那点不怎么美观的分数。是真的学不会吗？还是没有用对方法呢？下面我们就来找点方法学数学网！方法一：苦中作乐学习是一个枯燥而漫长的过程，即使对优等生而言，也不可能永远快乐。你所要做的就是摆正心态，从不怎么快乐的学习过程中找到快乐。比如：你想得没别人快，但算得比别人快；你算得没别人快，但正确率比别人高；你考得没别

2、人好，但是考得比上次好；你复杂的题目完全不懂，但简单的会，试卷又不总是难题；即使你的成绩暂时没有进步，但是我相信，仔细寻找，自己总有进步的地方。爱因斯坦说过，人们总是乐于感兴趣的事情，对不感兴趣的事情就会精神浮躁。你在心情愉快的时候，学习效率是你平常的好几倍，而且会记得很好。方法二：重视课堂我发现了凡是成绩优秀的孩子，上课认真听讲是他们的共同点。有些同学习惯于课前预习，当然这也是一个非常好的数学学习方法，但是对于部分同学来说，预习后他们会感到课堂的知识索然无味，以为自己已经掌握了知识，而老师在课堂上渗透的细节就被忽略了。比如说：在学习长方形正方形面积公式一课，所有的活动都是围绕公式而展开的，一

3、些同学关注的是背公式，而另一些同学关注的则是公式的产生，这就是本质差异。所以在小学阶段，让自己养成良好的听课习惯是一件非常非常重要的事情。方法三：积极思考在认真听讲的前提下，你能积极思考吗？还是习惯安静地坐在位置上等着别人的答案呢？学启于思，思源于疑。没有疑问就没有思考，没有思考就没有分析，没有分析就等于没有听懂，现在的学生非常习惯于做老师讲过的练习，而对于没有见过的题型，懒得思考也不会思考。那在课堂上到底想什么呢？比如：计算课要理解计算过程，熟练口算，能简化的进行简便计算；解决问题课要先找问题，然后寻找解决此问题需要的条件，并排除干扰条件；概念课要找到同类概念的共同点和不同点，对比记忆事半功

4、倍；当然不同的课型思考的重点也不同，不同的学生也有不同的老师进行引导。总之，不管你想的是否完整、是否正确，不思考的大脑迟早会“生锈”。方法四：谨慎答题谨慎是一种生活的态度和倾向。持有此种态度的人，会对事物做整体的、细节性的考虑，学习更需要这种品质。很多同学在答题过程中马虎、粗心，“一学就会，一做就错”的现象屡见不鲜，怎样避免呢？首先要做到仔细审题，审题时可以适当做些记号，比如：写出3个百位是8的三位数；小明和他的3个朋友去植树，每人种4棵，一共种了多少棵？；也可以作图帮助解决，比如妈妈比玲玲大24岁，妈妈年龄是玲玲的3倍，玲玲和妈妈各多少岁？掌握思路后谨慎作答，注意书写和计算，最后提醒自己检查

5、验算，养成良好的答题习惯。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载

6、，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。亲爱的同学们，不用羡慕那些成绩优秀的学生，天生我材必有用，你未必不行！生活中的事情虽不是一努力就有回报，但是不努力就肯定没有回报。相信我，用了正确的方法起码不会让你的成绩很难看，要不要试一试！要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相

7、迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。