湖南省三湘名校教育联盟2020-2021学年高一语文下学期期中联考试题参考答案.doc

1、语文参考答案一、 现代文阅读（35分）（一）现代文阅读（本题共5小题，19分）1.答案：D。【解析】本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。从材料三中“典籍里的中国以小见大的魅力在于，不求将古籍的所有内容都呈现给观众，而是从一个角度和侧面入手，让人获得感悟”可知，D项“将古籍的内容全面呈现给观众”错误。2.答案：B。【解析】本题考查学生勾勒整合文本信息并形成基本逻辑判断的思维能力，能力层次较第1题有提升，要求学生在熟悉文本的基础上形成准确的价值判断，B选项过于绝对，不同的典籍有不同的特色，应该以自身特色为基础来进行演绎。3.答案：D。【解析】本题考查学生联系生活对文化类节目创新性表达的内涵的理

2、解能力，要求学生有较宽的阅历，对生活有观察有思考有积累，D选项不正确，开讲啦和典籍里的中国节目形式不同，它没有以“今”入“古”、以“小”见“大”的创新，而是让讲述人直接现身说法，给予中国青年现实的讨论和心灵的滋养。4.参考答案：总-分-总的结构模式，中间分论部分采用并列式结构。材料三先提出“打通了传统文化与大众接受之间的隔膜，让传统文化的优秀文化资源进一步活化”的观点，接着以尚书为例，从以“活”化“隔”、以“今”入“古”、以“小”见“大”三个方面对典籍里的中国这一节目的演绎模式进行分析，最后收束全文。【解析】本题考查学生对议论文论证思路的把握能力，对论证思路和论证方法的考查是这道题常规考法，也

3、是要求学生掌握的基本知识点，选文的并列式结构对于高一学生比较容易把握，难度不大。总括论证思路2分，结合文本分析2分。5.参考答案：要从优秀传统文化本身出发，挖掘其核心价值，汲取自信力量；找到合适的切入点，为观众更好地感受中华优秀传统文化提供途径搭建平台；恰当的呈现方式，如古今结合，以“今”入“古”，以“古”鉴“今”，从传统文化中找到符合当今社会价值和时代发展所需的精华；形式要不断创新发展，避免观众审美疲劳。（每点2分，答对三点得满分，符合三段材料所述内容即可酌情给分。）【解析】本题考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生的思辨能力得到锻炼和提升。（二）现代文阅读（本题共4小题，16分）6

4、.【答案】B。【解析】本题考查学生欣赏作品的形象、赏析作品的内涵、品味语言表达艺术的能力及文学作品的个性化解读能力。主要是对文章的大意、文章的语言和文章的主旨等内容的分析概括，分析文意时要读懂文章，B项中“他俩还在生气，关系并未缓和”错误，他们俩的矛盾在老村长的调解下已得到圆满解决，这一句的描写是为了突显战争形势的危急和他们心情的急切。 7.【答案】C。【解析】本题考查学生对文章特色和手法进行赏析的能力，赏析一般为手法和特色概括不当。C项中“是因为作者怕战争年代暴露他们身份，也是他们工作的需要”错误，这是小说塑造典型人物的惯用手法，是更广意义上文章主旨的表达，表达革命战争年代军民鱼水深情和无数

5、的革命群众和革命战士的牺牲，才换来革命战争的胜利和我们现在和平幸福的生活，这样更能拓宽小说的主题。 8.【答案】善良、有责任感。他考虑到前线正在打仗，非常危险，不让姑娘随行表现了他的善良，并且承诺一定将毛驴安全送回来体现他强烈的责任感；有牺牲精神。他送姑娘回来的路上遭遇了敌人袭击，他用自己的性命护佑了姑娘的安全。纯朴可爱。最开始姑娘要随他一起上前线，他说服不了姑娘时因气恼和无可奈何而涨红了脸，当姑娘想办法让运粮的牲口顺利过河后他靠近姑娘低声说谢谢。（一点2分，答对两点得满分，其他概括准确、分析到位亦可酌情给分。）【解析】这是一道概括分析人物性格的题目，考查考生能否由表及里鉴赏评价作品的人物形象

6、的能力，学生要从人物的言谈举止来推导人物性格特征乃至精神风貌，从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、外貌等描写来分析总结。本文以刻画小战士这个无名英雄为中心，长辫子姑娘是个陪衬人物，她在文中的每一次出现都与小战士相关，考生只要按照故事情节的发展，顺次挑选出关于小战士的内容，就可以回答这一问题了，因此难度不大。9.【答案】小战士层面（3分）清明节，小战士能得到众多生者对他的深切怀念，说明他的精神品格得到生者的赞扬和景仰；小战士是所有为革命流血牺牲的革命战士里一个典型代表，他的精神昭示了革命精神的伟大。 文章主旨层面（3分）这句话位于文章结尾处，寄寓作者情感，深化了文章的主题，象征着革命的希望

7、与曙光；赞扬革命者为革命正义事业而牺牲自我的大无畏精神，他们得到生者深切的缅怀，也给读者给后人以希望，激励后来人奋然前行。【解析】本题考查考生鉴赏评价文学作品的能力，文学类文本的阅读重在唤起体验、联想，本题从这一点出发，考查考生的文学感受和联想能力，以及在此基础上进行综合性表述的能力。“突显小战士形象的关键”和“理解文章主旨的关键”暗示答题时要注意从分析人物形象和文章主旨两方面进行分析。这句描写放在文章结尾，且是很多作家惯用的结尾方法，有暗示和升华主题的作用，要求考生能由点及面由表及里进行分析。二、古诗文阅读（35分）（一） 文言文阅读（本题共5小题，20分）10.答案：C【解析】本题考查考生

8、文言文断句的能力。一般我们可以根据常见的句首、句末关键词或者通过分析词性与句子成分来断句，同时关注前后文语境。本道题中，“宽化”是动词，后面需要接宾语“之”，这个“之”是“宽化”的对象，即百姓。“召”一般做动词，在此处应明确它的主语，根据语境，应该是“德基”。同时应注意到前后都出现了“弗”这个否定副词，并且根据语境，“咄叱”与“责”的主语应该都是“德基”，宾语应该都是“民”。综上，答案选C。11.答案：B【解析】本题考查考生文化常识的积累。根据后文“一县惊伏”与“县令周以中”等，可以确定吴德基应该担任的是县丞。12.答案：A【解析】本题考查考生对文本内容的理解能力。“易之”并不是“换掉”的意思

9、。由原文中“南康俗悍，其民以为丞儒者也”可以推测“易之”的“易”应该是轻视。因为南康民风剽悍，所以老百姓看不起这个读书人。13.答案：（1）（吴德基）入朝（拜见皇上后），被提拔掌管莱郡潍州的事务。百姓饲养了四十匹官驴，莱郡太守核查官驴繁殖的情况，与登记在册的情况不一致。（2）太守无言以对。吴德基趁机谈了几件不利于百姓的事，太守不敢再说什么，连同各个已经赔偿的县都免除了。【解析】文言文翻译应当直译为主，意译为辅，还要字字落实，尤其要抓一些关键字。对于比较难的关键字，要会结合前后文进行合理的推测。第一句中要注意“擢”、“知事”、“畜”、“籍”等课内常见字词，特别是“畜”与“籍”在必修上册中有出现：

10、“鸡豚狗彘之畜”、“籍吏民”。至于“孳息”的意思，可以根据后文“驴当岁产驹，今几岁宜得几驹，乃何少也？”进行推测，应当是“繁殖”的意思。第二句中要注意“因”、“画”、“不便”、“偿”等词，以及定语后置句“诸县已偿者”。“因”在鸿门宴中也有出现：“因击沛公于坐”，另外几个重点字词结合语境也可以译出。14.答案：羊牛容易生病甚至死亡，且运送过程费时费力，没有缴纳粮食方便。运送牛非常辛苦，有牛的人没办法，只是不敢埋怨而已。如果派人给别人送牛，牛生病或者死亡后，责任无法划分。【解析】本题考查考生理解文本的能力。这道题比较简单，学生只要能在文中找准信息并读懂即可。参考译文：吴德基，名叫吴履，婺州兰溪人。

11、被官吏推荐给朝廷，朝廷任命他为南康县县丞。南康的百姓认为县丞是一个读书人，都轻视他，吴德基处之泰然。几个月后他详尽地了解了当地的虚实，做了一些揭露奸人，破获案件的事，全县的人都很吃惊。吴履于是放宽政策，教化百姓。百姓有来告状的，吴德基就把百姓叫到跟前和他谈话，从不加以呵责。老百姓有人拉着吴德基的衣襟，以你我相称，吴德基也不责怪。知县周以中刚上任，征调百姓运输物品到郡里而征调不到，就亲自到乡里去征调。一个村民想要逃跑，周以中命令衙役鞭打他，村民不服，跑入山中，骂县令说：“你在县里当官，到这里来干什么？”县令恼怒，胥吏与衙役趁机用语言挑拨县令，想要诬陷一个村民贪图钱财和利益，拘捕了六七个人关进狱。

12、门窗紧锁，看管非常严。吴德基核查发现百姓没有罪过，亲自去狱中巡视，叱责狱卒立即释放百姓，狱卒用其他的说法推辞，吴德基用木槌砸碎狱门释放了百姓，说：“你们没有罪，回去告诉父亲兄弟不要害怕。”于是前去告诉县令周以中。县令恼怒，说：“老百姓不讲道理，当众侮辱我，你竟然释放了他们，为什么轻视我到这般地步呢？”吴德基说：“触犯大人的只是一普通百姓罢了，他的同乡有什么罪?况且法律是天子的法律，难道是大人您发泄愤怒的工具吗？”县令周以中感到惭愧。事情就这样平息了。吴德基入朝拜见皇上后，被提拔为莱郡潍州的知州。有百姓饲养了四十匹官驴，莱郡太守核查官驴繁殖的情况，与登记在册的情况不一致，说：“驴应该一年生产一头

13、驴驹，现在几年应该有几头驴驹，为什么这么少呢？”想要追究养驴百姓欺骗蒙蔽的罪过，并征收他们的赔偿。各县都已下令让百姓买驴赔偿，只有吴德基告诫百姓不要赔偿。太守发怒，问吴德基：“潍州不赔偿驴，什么借口？”吴德基说：“百姓实际并没有欺骗，怎么可以追究他们赔偿？国家富有四海，做官的人应当宣扬传布恩德，为老百姓解除困苦，国家难道还缺少了几头驴吗？”太守无言以对。吴德基又趁机谈了几种不利于百姓的情况，太守不敢再说什么。连同其他各县已经赔偿的都免除了。山东有百姓愿意用牛羊代替秋季赋税，官府同意了他们的要求。吴德基跟百姓商量，羊牛有生病死去的隐患，不如交纳粮食方便。只有潍州收百姓的粮食。其他县的牛羊要送到陕

14、西，百姓驱赶牛羊走两千里路，都倾家荡产，全郡只有潍州百姓得以保全。上级官府下令让派一千人运送邻县的牛，吴德基列出不能这样做的理由，说：“有牛的人家自己送牛，虽然劳苦但不敢有怨言。让别人代替送牛，如果途中牛死了，谁承担赔偿呢？”极力抗争，没有接受命令。吴德基当官，不追求成名，把爱护百姓放在第一位，百姓对他非常感激。在潍州任职两年，被召回京。潍州百姓拦在门口抱着他的脚哭泣跪拜，说：“自从您做了我们的父母官，潍州百姓的身上再也没有鞭打的瘢痕。现在您离开我们，希望能得到您的一只鞋供奉起来，来安慰我的思念之情！”吴德基到了京城，就辞职回家。宋濂是吴德基的朋友，关系非常亲密，当时也已退休将要回家，喊住德基

15、对他说：“你愿意接受年长者的教诲吗？”吴德基说：“好，要教诲我什么？”宋濂说：“谨慎不要出门，断绝和官吏的往来，不要和他们交往。”吴德基回到家中，遵循宋濂的告诫，道德品行高尚的人赞美他能接受有益之言。（二）古代诗歌阅读15.答案：B【解析】本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。这首词上片重在写景，下片重在抒情。故选择B项。16.答案：“苍茫的景色”指“水残山剩”、“乱鸦千点”与“落鸿孤咽”，寥廓疏朗，渲染出破败凄凉、寂寥萧索的氛围。“沉重的心语”指“自古有情终不化”，凝重悲痛，寄寓了自己对故国的热爱与缅怀。“苍茫的景色”加深了易代之悲与家国之痛，“沉重的心语”又更显山河的衰败，情景交融，感人至

16、深。【解析】本题考查考生赏析诗歌形象与情感的能力。解答本题的关键在于理解“苍茫的景色”与“沉重的心语”具体指什么。结合注释就不难理解他的忧国伤时之心了。赏析：秋士易感，古来多见。面对着“水残山剩”，“乱鸦千点，落鸿孤咽”的景象，诗人亦作“泪盈把”的悲秋者。故此中所抒之悲感，是诗人触景生情，大有伤今吊古的兴亡之叹，独自幽伤，怅触无边的感慨。起用荆关山水画作比，结以景语收束，含有悠然不尽之意，耐人寻味了。吴世昌说：“当满清盛世而曰：山残水剩，其立场可知。”（见词林新话）严迪昌清词史云：“苍茫的景色与沉重的心语（“水残山剩”、“自古有情”）相激撞，相融合，疏朗而厚实，寥廓而凝重，确是别有创变，自出面

17、目。”张秉戍弹指词笺注。（三）名句名篇默写（6分）17.答案：（1）赤也为之小，孰能为之大 （2）谨庠序之教，申之以孝悌之义 （3）阙秦以利晋，唯君图之三、 语言文字运用（20分）（一） 语言文字运用18.【答案】C【解析】倍：加倍，如倍增、事半功倍。备：表示完全，如艰苦备尝、关怀备至、备受欢迎。骛：追求，如好高骛远、心无旁骛。鹜：鸭子，如趋之若鹜。艰：困难，如艰巨、艰苦。坚：坚硬、坚固，如攻坚。教师可顺势辨析一组词语：坚苦卓绝在艰难困苦中坚韧刻苦的精神超越寻常。艰苦卓绝形容斗争非常艰苦，超出寻常。【考点】考查汉字字形。这是多年高考没有涉及的考点。高一阶段涉及此考点一方面是因为学生错别字现象较

18、为严重，另一方面考察字形其实也牵涉到词义的理解。19.【答案】D【解析】标点符号使用错误：“盖有非常之功，必待非常之人”。应为“盖有非常之功，必待非常之人。”注意：如果引文独立成句，意思又完整，句号应放在引号里面。如：总之，在任何工作中，都要记住：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”有语病：著名国际大气科学家曾庆存（多层定语修饰不当），“国际”应放在“著名”之前。有语病：因为，使（介词掩盖症）。有语病和标点使用错误：传承老一辈科学家勇攀高峰、敢为人先的攻（ ）精神、激发青年科技工作者胸怀（ ）国富民之志应改为“激发青年科技工作者胸怀（ ）国富民之志，传承老一辈科学家勇攀高峰、敢为人先的攻（ ）精神

19、，”。一是语序错误，应该是先激发后传承。二是标点使用错误，勇攀高峰和敢于人先是并列结构，中间已使用顿号，虽传承精神与激发之志也是并列关系，但是在短语中已使用顿号，此处就应该使用逗号表示并列。【考点】考查语病和标点符号。语言文字运用考点较多，但题量有限，故一题考两个考点以做到尽量全面考查。20.【示例】屠呦呦始终保持对中医药学的研究热情，始终砥砺迎难而上、协同攻关的学术信念，不仅推动了征服疟疾治疗的“一小步”，也在世界医学领域高举了传统中医的火把。【解析】句式要求：两个动宾结构后使用“不仅也”句式（2分）。修辞要求：比喻（1分）。内容要求：人物的形象特点和成就（或意义）（2分）【考点】考查仿写，

20、但仿写只是形式，真正考查的是学生对内容层次的理解和修辞、句式的辨析以及运用的能力。另试图借助此题回归课本，以引起学生对现阶段语文课堂学习必要性的重视。（二）语言文字运用21.【答案】（1）改变自己生活的主观能动性（若答为“对自己的反思或思考”可得1分）（2她是完全被动的。（3）作为自己的宇宙中心【解析】（1）第一空关涉的是整个语段，综合全文，可知观点是在生活中“谁痛苦，谁改变，谁改变，谁受益。”，后文的反面例子是只知道抱怨周围，却忽略自身的改变。在第一段的分析强调对别人的主动攻击，缺乏对自己的思考。而在第二段又强调行动上的改变。则此处填写为“改变自己生活的主观能动性”。（2）第二空需要关注的是

21、前后文字，前文“她总是在主动发出攻击性行为，觉得她非常强势。”，后文“因为她把人生的改变，全部寄托于周围人的改变之上。”，则可推断出此处应填写为“她是完全被动的”。（3）第三空需要关注第二段核心概念“你才是这个微型宇宙的中心”，而且需要填写没有做错的人也需要做出改变的原因。【考点】本题考查语言的简洁和连贯。22.【答案】B（1分） 修改意见，将你父母去掉，或改为“除了你的原生家庭”（2分）【解析】父母并非“你选择出来构建你的世界的人”，父母是无法选择的。此处不符合实际情况。【考点】考查语言逻辑，关注表达的准确和严谨。四、 写作（60分）23.【审题指导】材料分两个部分：第一部分为情境材料，呈现

22、“从何处讲”；第二部分为任务材料，规定“写什么”“怎么写”。情景分析：题目的情境材料均为解放前人们对未来社会的展望和期待：一为读者投稿，希望中国国富民强，但略带担忧；一为方志敏烈士的可爱的中国，期待举国精神愉悦，充满憧憬。任务分析：分析写作任务，主要从主题角度和形式角度考虑。其一，主题角度，作为2021年重要时刻（建党100年已全面建成小康社会，建立社会主义现代化强国的起点年）的历史见证者，或选择对话“醉梦人”，解其忧虑；或选择与方志敏畅谈现代发展，慰其英魂。其二，形式角度，注意书信格式，而且因为是投稿文章，也需要注意虽表象是书信的一对一模式，但又是公开的投稿。立意角度参考：（1） 对中国现代飞速发展的自豪之情。前人之梦想，今人之现实。今日之中国并非昔日之支那。（2） 对志士仁人为国为民精神的传承之保证。前人忧国忧民，却不忘展望未来；今人为国为民，不忘踏实勤勉。（3） 未来仍需我们创造，两位前人所忧所畅，必将被我们实现。如今我国仍有不足，仍需受制于人，但我们坚信，我们终将有一天能成就“可爱的中国”。