2020-2021学年高二物理教科版选修3-3教学教案：第三章 4- 气体实验定律的图像表示及微观解释 WORD版含解析.docx

1、气体实验定律的图像表示及微观解释的教学设计教学目标1.会用图像描述气体实验定律，2引导学生在pV，p-1V pT和VT四种图像中比较坐标外的第三个物理量的大小。培养学生积极参与，乐于合作、沟通，勇于发表自己见解的精神。3通过泰微课玻意耳定律和查理定律的微观解释的学习，学会盖吕萨克定律的微观解释。教学的重点、难点重点：运用图像分析气体状态变化过程难点：气体实验定律的微观解释设计思想本节课总的设计思路是用问题的形式，由教师引导学生一步一步去进行探讨和学习，体现了教师的主导作用和学生的主体地位，同时一个知识点讲完就配以例题和练习，让学生及时理解巩固所学知识，并通过展示学习目标让学生了解本节课自己掌握

2、的情况，最后构建知识框架将所学内容系统化，使学生对本节课所学的知识点一目了然。具体设计过程如下：首先复习气体的状态参量和气体实验定律，然后运用设问的方法能否用其他方法描述气体实验定律数学工具图像进一步研究气体实验定律，使得气体状态变化过程的研究更为直观，相关参量的变化特征一目了然，并通过例题讲解和相关习题的练习加深学生对图像中各个物理量的理解接着播放泰微课玻意耳定律和查理定律的微观解释 ，让学生学会先分析宏观物理量的变化，再分析对应微观物理量的变化，最后确定气体压强的变化，从而掌握气体实验定律的微观解释的方法，并引导学生用上述方法解释盖吕萨克定律，例题讲解和练习巩固 展示这节课的学习目标，让学

3、生对照学习目标分析自己掌握的情况，通过总结提升，构建本节课的知识框架，梳理本节课的知识点，让学生对本节课所学的内容有更系统的认识。教学资源 2.4 气体实验定律的图像表示及微观解释多媒体课件及泰微课玻意耳定律和查理定律的微观解释教学过程设计过程设计教师活动设计学生活动设计1. 创设问题情境，激发学生探究热情引入1、复习：（1）描述气体的状态参量（2）三条气体实验定律成立的条件及表达式2、设问：除了用公式表示气体实验定律，我们能否用图像的方法表示气体实验定律呢？引入新课1.回忆2.引导学生思索。2.师生共同探究学习一、气体实验定律的图像1.玻意耳定律的pV图像和p-1V图像 问题1：如果纵坐标表

4、示压强，横坐标表示气体的体积，则玻意耳定律的p-V图像是什么图像？玻意耳定律的p-V图像问题2：如何比较不同温度下等温线表示的温度的高低？方法：添加辅助线，作一直线平行于纵轴或横轴结论：离坐标原点越远，等温线表示的温度越高问题3：如果纵坐标表示压强，横坐标表示气体的体积的倒数，则玻意耳定律的p-1V图像又是什么图像？问题4：如何比较p-1V图像中不同温度下等温线表示的温度的高低？方法：添加辅助线，作一直线平行于纵轴或横轴结论：图像的斜率越大，等温线表示气体的温度越高2.查理定律的p-T图像和p-t图像问题5：如果纵坐标表示压强p，横坐标表示气体的热力学温度T，则查理定律的p-T图像是什么图像？

5、问题6：如何比较p-T图像中不同体积时的等容线表示的体积的大小？结论：图像的斜率越大，等容线表示气体的体积越小问题7：如果纵坐标表示压强p，横坐标表示气体的摄氏温度T，则查理定律的p-t图像是什么图像？3.盖吕萨克定律的V-T图像及V-t图像问题8：如果纵坐标表示气体的体积V，横坐标表示气体的热力学温度T，则盖吕萨克定律的v-T图像是什么图像？问题9：如何比较V-T图像中不同压强时的等压线表示的气体压强的大小？结论：图像的斜率越大，等压线表示气体的压强越小问题10：如果纵坐标表示气体的体积V，横坐标表示气体的摄氏温度t，则盖吕萨克定律的v-t图像是什么图像？双曲线的一支教师引导学生采用控制变量

6、法的方法去比较温度的高低学生根据刚才所讲的比较方法回答该问题3.例题与练习题型一 对气体实验定律图像的理解应用例1 如图所示为一定质量的气体在不同温度下的两条等温线，则下列说法中正确的是()A从等温线可以看出，一定质量的气体在发生等温变化时，其压强与体积成反比B一定质量的气体，在不同温度下的等温线是不同的C由图可知T1T2D由图可知T1T2E由图可知T1T2练习如图所示为一定质量气体的等容线，下面说法中正确的是( )A直线AB的斜率是B0 时气体的压强为p0C温度在接近0 K时气体的压强为零DBA延长线与横轴交点为273 E压强p与温度t成正比运用所学图像尝试解决相关问题4.播放泰微课玻意耳定

7、律和查理定律的微观解释二、气体实验定律的微观解释1.玻意耳定律和查理定律的微观解释通过观看泰微课玻意耳定律和查理定律的微观解释 ，掌握解释气体实验定律的方法，并尝试用此方法解释盖吕萨克定律3.盖吕萨克定律的微观解释从微观角度看,气体的压强由气体的_和气体分子的_共同决定.对一定质量的理想气体,分子的总数_,当气体体积减小时,分子的密集程度_,要使气体的压强保持不变,气体分子的平均动能要_;反之当气体的体积增大时,分子的密集程度,气体分子的平均动能必需要，才能使气体的压强保持不变学生自主解释盖吕萨克定律，完成相应的填空5、例题与练习题型二 气体状态变化的微观意义例2对于一定质量的气体，当它的压强

8、和体积发生变化时，以下说法正确的是()A压强和体积都增大时，其分子平均动能可能不变B压强和体积都增大时，其分子平均动能有可能减小C压强和体积都增大时，其分子的平均动能一定增大D压强增大，体积减小时，其分子平均动能一定不变E压强减小，体积增大时，其分子平均动能可能增大练习 对于一定质量的理想气体,可能发生的变化过程是（ ）A.保持温度和压强不变,而使体积变大B.保持温度不变,使体积变大,压强变大C.保持体积不变,使温度升高,压强增大D.压强增大,体积减小,温度降低注意2：气体的状态参量至少有两个参量发生变化综合题：例3如图所示，一定质量的理想气体由状态A沿平行纵轴的直线变化到状态B，则它的状态变化过程的下列说法不正确的是( )A气体的温度不变B气体的分子平均速率减小C气体分子在单位时间内与器壁单位面积上碰撞的次数不变D气体分子在单位时间内与器壁单位面积上碰撞的次数增加运用气体实验定律及气体实验定律的微观解释解决分析解决气体实验定律的图像及影响气体压强大小的因素的综合题6.展示本节课的学习目标，让学生对照学习目标，了解自己的掌握情况学习目标1.理解气体等温、等容、等压变化的图像的物理意义(重点)2.会从图像上描述气体的状态变化(难点)3.会用分子动理论和统计观点解释气体实验定律(难点)对照学习目标，了解掌握情况7.总结提升，帮助学生构建知识框架总结提升构建知识框架