2022五年级英语上册 Unit 4 What can you do教学设计（Period 4） 人教PEP.docx

1、Unit 4 What can you do教学设计（Period 4）一、教材内容分析本课是本单元的第四课时，是一节对话课。本课的主题是课堂内外的各种活动，主线是“你能否做某事？”主要教学内容是B部分的Lets try和Lets talk板块。教学内容贴近学生的生活，容易引起孩子的情感共鸣，激发孩子的学习及交流的兴趣。Lets try为听力活动，听力文本是一段包含核心句型的对话。学生通过完成听力练习初步接触核心句型，为Lets talk板块的教学进行铺垫。Lets talk部分学习的核心句型是：Can you do any kung fu? Yes, I can. / No, I cant.

2、教材通过体育老师和学生对话的情景使学生感知上述功能句的语义及语用情景。二、学生情况分析学生经过本单元A部分的学习，已经掌握并唤醒了一些动词短语，初步了解了情态动词can的用法，能够在特定的情景中运用所学句型，并能根据所学内容在特定的情景中进行创编表演等活动。故此，我在教学中将创设情境，帮助学生将新知、旧知识融会贯通，进一步提高学生的语言运用能力。三、教学目标知识与能力目标：1学生能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演。2学生能够在真实情境中运用句型Can you do any kung fu? Yes, I can. / No, I cant.询问并回答对方能否做

3、什么，完成问答活动。3学生能够完成听录音判断正误的活动，能够运用核心句型完成连锁问答活动。4学生能够在情景中恰当理解、运用Today well learn some kung fu. Wonderful! No problem. I can help you.情感态度、文化意识、学习策略目标：1学生能够积极参课堂内外的各种活动，丰富个人的校内外生活。2学生能够了解武术这种彰显中国文化的文娱活动形式。3在课堂学习活动中培养学生敢于开口、积极参与、相互合作的学习态度。四、教学重难点教学重点：1学生能够理解对话大意，并进行角色扮演。2学生能够在情境中运用句型Can you do any kung f

4、u? Yes, I can. / No, I cant.询问并回答对方能否做什么，完成问答活动。教学难点：1学生能够在情景中恰当理解do any kung fu中any的含义及用法。2学生能够在情景中恰当理解、使用Today well learn some kung fu.和“表达赞扬和安慰的语言”，如：Wonderful! No problem. I can help you.3学生能在具体情境中主动进行知识迁移，运用句型Can you ? Yes, I can. / No, I cant.进行拓展表达。五、教学步骤1.导入出示体育老师的图片，请学生观察图片根据他的衣着猜他教授的科目。设计意

5、图：迅速吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣，为新授内容创设情境、做好铺垫。2.呈现及操练（1）出示体育老师和学生对话的情境图，提出问题：What will they do?鼓励学生继续观察、猜测并用They will 的句型进行头脑风暴,如：They will play football. They will run. They will play basketball.教师播放对话开头两句的录音并提问Will they learn any songs?What will they learn today?然后师生一起说：Today theyll learn some kung fu.（2）

6、提出问题：Can Mike do any kung fu?引导学生完成听录音判断正误的活动。师生一起说：No, he cant do any kung fu.（3）提问：How about John? Can he do any kung fu?请学生带着问题听对话中间部分的录音，教师引导学生回答：Yes, he can do some kung fu.帮助学生感知、比较some和any的区别。通过问题：Who can do any kung fu?找出班里会武术的孩子进一步提问Can you do any kung fu?引导学生回答：Yes, I can.教师给予赞扬：Wonderful!

7、 / Cool! / Great!教师板书核心句型，师生进行示范对话后，引导学生进行真实交流：A: Can you do any kung fu/sing /?B: Yes, I can.A: Wonderful! / Cool! / Great!（4）找出班里不会武术的孩子进一步提问Can you do any kung fu?引导学生回答：No, I cant.教师板书核心句型,并解释can not=cant。教师呈现对话的第二幅配图，说：What about Oliver? Can he do any kung fu?请学生听录音找出答案：No, Oliver cant do any k

8、ung fu.再次帮助学生感知、比较some和any的区别。教师接着说：No problem. Who can help him?引导学生回答：Mr. Ma can help him.教师选择自己会做而学生不会做的事情，与学生示范对话，其间教师适时给予学生安慰No problem. I can help you.并板书，帮助学生理解并学说这两句话。然后，引导学生进行真实交流。A: I can do some kung fu/sing / Can you do any kung fu/sing /?B: No, I cant.A: No problem. I can help you.设计意图：

9、创设情境，引导学生按照话轮分段学习对话。以问题为线索，通过看图、听录音，引导学生层层深入地在真实情景中感知、理解、操练核心句型。并引导学生在自然、真实的语境中，通过上下文比较、理解do any kung fu中an的含义及用法，恰当理解、使用Today well learn some kung fu.和表达赞扬和安慰的语言，如：Wonderful! No problem. I can help you.3.巩固拓展（1）学生观看完整的对话动画。然后，全班齐读、分角色朗读。（2）T: You can do a lot of things. Can you do it?教师带学生阅读参考词汇，鼓励

10、学生进行补充，如：dance，draw picture, draw cartoons, play the pipa, play the piano, play football, make a cake, make a kite等。然后先与三名学生进行连锁问答的示范，再引导学生分小组对课堂内外的各种活动展开连锁交流。（3）学生四人一组，围绕课堂内外的各种活动表演对话。教师鼓励学生将对话进行创编。然后请几组学生进行展示，师生共同评价。设计意图：通过完成三个不同难度的活动，循序渐进地巩固、提升学生的语言运用能力。各种形式的朗读练习，使学生对核心句型以及所学对话中的话轮更加熟悉，同时也加深其对文本的整体理解。而连锁问答活动结合了学生的生活体验，为学生提供了语用的真实情景，贴近学生的生活，让学生乐于调动已知词汇，丰富对话内容，并且为对话表演环节打下了良好的语言基础。对话表演的练习使学生综合运用新旧知进行交流，是上一个环节的拓展和延伸。4.作业（1）跟录音朗读对话。（2）采访10个家人或朋友，运用句型Can you ?设计意图：巩固所学，并引导学生运用核心语言，将课堂学习自然延伸到课外。