基础教育领域网络学习空间建设与应用现状问题及对策研究.pdf

1、基础教育领域网络学习空间建设与应用现状、问题及对策研究打开文本图片集摘要 网络学习空间是教育信息化 2.0 时代实现智能化、数字化、网络化、泛在化教育生态的重要抓手，是当前教育信息化工作整体推进的一项重要内容。为全面了解基础教育领域网络学习空间工作推进的现状，挖掘遇到的瓶颈问题，研究在全国范围内对网络学习空间平台进行抽样分析，并对各类用户进行抽样调查与访谈，发现当前网络学习空间建设与应用虽已取得初步成效，但仍存在空间功能需要系统优化升级、用户创新应用不足、相关体制机制亟须完善等问题。在此基础上，提出在后续空间推进工作中，应注重完善管理体制机制、强化顶层设计、持续优化空间功能、重视资源共建共享、

2、引导实践应用、注重典型培育、优化培训体系等，从制度建设、技术升级、应用创新等方面全方位推进相关工作，使空间充分发挥其成效，为教育信息化的实现夯实应用环境基础。关键词 网络学习空间;建设现状;应用现状;基础教育;发展对策中图分类号 G434文献标志码 A一、引言“十三五”以来，我国的教育信息化工作持续推进并取得丰硕成果，教育信息化环境进一步完善，师生信息素养持续提升，信息技术与教育教学的融合不断深入。随着“宽带网络校校通、优质资源班班通”的逐渐普及，“网络学习空间人人通”的实现与深入应用成为发挥教育信息化环境与资源综合效能的重要抓手。当前，我国网络学习空间的开通数量已达 7200 多万，且有一千

3、多万已完成实名认证。教育信息化 2.0 行动计划明确将“网络学习空间覆盖行动”作为推动教育信息化转段升级的重要任务1。基础教育是网络学习空间（以下简称“空间”）建设与应用的主要领域，因此，了解该领域空间建设与应用现状，探讨亟待解决的问题，对后续空间建设、应用实践以及相关研究的开展具有重要意义。二、研究设计本研究采用内容分析法、问卷调查法、访谈法等对网络学习空间的建设及功能配置情况、各类用户对空间的应用情况等进行了调研。（一）研究工具教育部于 2018 年 4 月发布的网络学习空间建设与应用指南（以下简称指南）指出：网络学习空间主要分为个人空间和机构空间两大类。个人空间主要供教师、学生、家长、管

4、理者等用户使用;机构空间主要供班级、学校和区域等用户使用。空间为所有用户提供基本服务，不同用户根据角色需求和权限的不同可通过空间调用不同的公共应用服务（主要包括资源共享、教学支持、学习交互、决策评估等四类），并查看不同的数据分析结果2。空间的作用主要体现在支持教育资源供给模式创新、教育教学创新、交互创新、管理模式创新等方面3。本研究在全国范围内对空间平台進行抽样调查与分析，调研对象覆盖了空间的主要用户，包括基础教育领域的管理者（区域教育信息化主管领导、校长等）、教师、学生、家长等，调研内容主要包括各类用户对空间的态度与认识，各级空间的建设情况，空间在资源、教学、交互、管理等方面的功能配备与应用

5、情况，空间建设应用过程中普遍面临的问题以及涌现出的优秀经验等。针对调研目标与调研内容的需要，研究团队研发了一系列调研工具，包括网络学习空间功能分析表、空间应用调查问卷以及空间应用访谈提纲，其中调查问卷与访谈提纲均分为校长版、教师版和学生版，以获取不同用户的空间应用数据。调研工具的研制，除参考文献梳理结果、项目团队的前期相关成果外，重点借鉴了指南2和教育部关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见4，使调研能够与国家政策导向相契合，提高研究成果的可操作性与实践价值。（二）研究对象本研究对参加教育部“2018 年度网络学习空间应用普及活动”的 381 所基础教育学校所使用空间平台的情况进行分析，重点

6、关注空间的来源与各类功能的配置情况等。这些学校来自全国 31 个省、自治区和直辖市，其空间建设与应用情况对各地的空间建设与应用情况具有较强的代表性。本研究对参加 2018 年教育部“网络学习空间人人通”专项培训的校长、骨干教师进行问卷调查，开展问卷调查的同时，对教师与校长进行随机抽样访谈，共访谈教师 97位、校长 38 位，以了解空间在教育教学中的具体应用情况;研究还在提供培训的 18 所基地校中以 1：20 的比例抽选学生发放调查问卷，并在每校抽选 68 名学生进行集中座谈，以了解学生对空间的态度、认识以及应用情况（问卷数量见表 1）。为方便受访者填答，保证数据质量，所有问卷全部为纸质形式，

7、问卷回收后，通过人工筛选的方式剔除无效问卷并录入数据库。教师与校长来自全国 31 个省、自治区和直辖市，因此，调研数据对当前各地的网络学习空间建设与应用情况具有代表性。（三）信效度检验在拟定过程中，空间内容分析表、空间应用调查问卷与访谈提纲均参考了大量学术文献和国家政策文件，拟定后邀请 5 位该领域的专家对其进行了三轮修订，以提高研究工具的内容效度。数据筛查并录入后，运用 SPSS19.0 对问卷进行内部一致性信度检验和结构效度检验。1.信度检验分别计算校长、教师和学生问卷中量表的 Cronbachs Alpha 系数。检验结果显示，三份问卷中量表的 Cronbachs Alpha 系数分别为 0.912、0.944 和 0.940，说明问卷均具有较高的内部一致性信度。2.效度检验本研究以文献梳理的结果与指南中提出的网络学习空间的功能结构为依据拟定问卷维度，故未作探索性因素分析，直接进行验证性因素分析。检验结果显示：校长、教师和学生量表的 KMO 值分别为 0.924、0.964 和 0.958，Bartlett 球形检验结果均达到显著（p0.001），符合因子分析的要求。利用主成分分析法分别对问卷中的量表进行因子分析，发现抽取的因子与问卷的维度设计保持一致，说明问卷具有良好的结构效度。