学历教育与非学历教育有效结合的哲学思想研究.pdf

1、学历教育与非学历教育有效结合的哲学思想研究摘要：教育的不断发展是以哲学的渐次演进为思想基础的，哲学上理性主义与功利主义的交互影响、交互发展不可避免地影响着作为我国高等教育重要组成部分的自学考试教育的发展趋势学历教育与非学历教育的并重发展。因此，本文正是要探索如何在实现理性主义与功利主义的整合这一前提下，促成学历教育与非学历教育的有效结合，从而为自学考试教育制度的发展之路搜寻其哲学根基。关键词：理性主义；功利主义；学历教育；非学历教育一、理性主义与功利主义的大学思想自古至今，哲学思想都深刻地影响着高等教育的办学理念，现代各类型、各层次高等教育思想的每一次越进无不以哲学思想流派的冲突与融合、哲学思

2、想的历史演进为基础。纵观西方哲学与教育发展史，不难发现，理性主义和功利主义已然成为两大哲学思想派别，并对高等教育产生着深渊的影响。这两大主义的分歧与对立、交融与整合将从最深沉的意义上诉说着高等教育各类思想的冲突与综合，诠释着人们对教育本质的认识和教育功能的完善。因此，为了实现大学思想的本然归位，并进而开发大学的多种办学模式，有必要对理性主义与功利主义概念体系及其所倡导的大学思想进行深度剖析。(一)理想主义的概念体系及其大学思想自从西方哲学史上第一个哲人泰勒士宣布“水是万物的始基”时，理性主义便在人类思想史上展示了它做人的一面。萌生于古希腊、古罗马时期，兴盛于 16 世纪末至 18 世纪初的理性

3、主义，其核心观念就是：认为理性是神的属性和人的本性，是衡量一切现存事物的唯一标准，它是一种承认人的推理可以作为知识来源的理论体系。据考证，理性主义大学思想产生于中世纪的欧洲，并获得了相当长的思想主导地位。理性主义者主张大学应以探索真理、完善人格为宗旨，认为大学应保有独立决断权。他们认为人也只有人才是教育的唯一对象，人的个性全面发展是大学教育的终极目标，并且主张抛弃教育中的实用性和职业性，认为教育是将人培养成自主发展的生命个体而不是异化为生产的工具。从理性主义的主张中，我们可以看出，作为社会中一个特殊组织的大学必须时刻遵循教育自身发展规律，坚守自己的学术本性，将培养高素质人才和开展高质量的科学研

4、究为己任而不能沉湎于外界社会的经济及各种名誉诱惑。(二)功利主义的概念体系及其大学思想早在功利主义正式成为哲学理论之前，功利主义思想就有了雏形。公元前 5 世纪的亚里斯提卜(Aristippus)、前 4 世纪的伊比鸠鲁以及中国古代的墨子及其追随者都对功利主义的有关概念及内涵做了一定的阐述。18 世纪末功利主义正式成为哲学系统中的一大派别，其核心观念就是：人应该做出能“达到最大善”的行为。这种行为如有助于增进幸福，则为正确的；若导致产生和幸福相反的东西，则为错误的。有学者也认为功利主义是以实际产生的功效作为道德标准的，认为个人利益是唯一的现实利益。社会利益只不过是个人利益的综合。功利主义作为一

5、种哲学思想派别其所倡导的大学思想并非产自其萌芽地欧洲或古中国，而是首先孕育在有着多种思想相交融并且正步入工业化时代的美国。与此同时，由于社会经济发展的实际需要，美国高等教育在思想及体制上正逐步摆脱牛津、剑桥的影响，大量的以培养实用性、职业性人才为目的的专业型学院如雨后春笋般涌现。尤其是莫雷尔法案的颁布实施更是将功利主义的大学思想发挥到了极致。加之此后威斯康星思想的传播，大学逐渐从封闭的象牙塔中走出来，成为社会经济、政治、文化发展的助推器，延伸出了大学的第三大职能为社会服务。从功利主义的主张中，我们可以看出，作为与社会大系统有机联系的下位组织，大学要想更好地生存进而有效地发展下去，就必须面向社会

6、、面向经济、面向广大民众开门办学。大学要为国家的发展服务，必须能够“促进民族统一，维护民主理想”。只有这样大学才能算是一个真正意义上的完整大学。二、当今自学考试发展的必然趋势1981 年初，党中央、国务院从我国的基本国情出发，决定建立高等教育自学考试制度，同时国务院批转了教育部关于高等教育自学考试试行办法的报告。1982 年，在第五届全国人民代表大会第五次会议上，又把国家“鼓励自学成才”列入了国家根本大法宪法。随着近年来高等教育的迅猛发展，特别是党的十六大提出构建继续教育和终身教育体系，形成学习型社会的奋斗目标，自学考试亟须重新定位。以往以实施学历教育为目标的高等教育自学考试无法适应当今社会经

7、济的发展。教育部考试中心、全国高等教育自学考试指导委员会办公室(简称全国考委)副主任刘军谊认为，自学考试将重新定位，与行业相结合，大力发展非学历教育，自学考试制度要逐步实现学历教育和非学历教育并重。(一)学历教育是自学考试的固有属性1历史的经验、国家方针政策的内在要求。教育的发展深受社会政治经济的影响，自从人类历史跨入资本主义社会，教育便成为一种标准化的“自然工具”，国家将其纳入制度化轨道，逐步形成了基础教育、中等教育、高等教育相互衔接的教育层次系统，并延续至今，成为世界各国教育的主要形式，经久不衰，为促进人类社会的繁荣发展发挥了极大的作用。1988 年 3 月 3 日国务院发布的高等教育自学

8、考试暂行条例第二条明确规定了高教自学考试的任务是：“通过国家考试促进广泛的个人助学和社会助学活动，推进在职专业教育和大学后继续教育，造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德、科学文化素质，适应社会主义现代化建设的需要。”要想达到国家的这一教育方针，仅凭非学历教育是无法实现的。2学历教育的自身优势。学历教育之所以能够经受得住社会变动的考验，就在于它那先天具有的自身优势：教育地位的国家权威性；培养目标的长远性；教育系统的稳固性；教授内容的全面性、基础性；教学环境的人文熏陶性；师生关系的紧密性；学生交流的便捷、融洽性；学生知识的系统性、扎实性；教学质量的可靠性，等等，都是非学历教育无法替代

9、的。(二)非学历教育是自学考试的应然趋势1社会发展的内在要求。自学考试教育是一种极开放、与社会联系极紧密的教育形式。当前中国国家政治民主体制的变革、市场经济制度的深入发展、社会主义文化核心价值观的逐步确立要求举办自学考试教育的各类机构构建自主的、面向市场的办学体制；采取灵活多样的教学手段；教授符合社会主义核心价值观的、适应市场需求变化的知识与能力。因此，只有在开展学历教育的同时大力促进非学历教育的发展才能实现国家教育大政方针。2产业经济的时代需求。随着我国经济加快实施社会主义市场化，促使产业结构进行了大规模的调整，产业结构的调整必然要求人才结构也做出相应的变迁，以适应我国当前社会经济发展的现状

10、。以往单纯看重毕业生学历文凭的求职标准已经一去不复返了，企业用工单位更加看重毕业生的实际动手能力，实用型、复合型的人才成为人才市场的抢手货。而这一点，单靠注重学生基本素质培养的学历教育是无法达到的，只有充分发挥非学历教育的自身优势才能使自学考试更加适应社会主义市场经济的发展现实。3非学历教育的自身优势。非学历教育之所以能够承担起上述重要的国家发展使命，是由其自身无法比拟的优势决定的：办学思想的实用性；办学主体的多样化；教学目标的快速见效性；课程设计的应用性；师生关系的以学生为中心；学生习得的实践性。三、理性主义和功利主义的整合与自学考试发展的必然趋势从高等教育发展的历史经验来看，理性主义与功利

11、主义作为教育的两大哲学基础，其间的斗争是不可避免的。在资本主义工业革命爆发之前，特别是在中世纪时期，理性主义一直主导着大学的办学理念与方针；到了 19 世纪中下期，伴随资本主义产业经济的发展，功利主义所倡导的培养职业性、实用性人才的教学目标渐渐地主宰了大学人的思维；二次世界大战之后，人们在吸取了这场战争的教训之后，认识到过于功利的大学办学方针逐渐地异化了人类的“善本性”，庸俗化、物欲性的意识充斥着整个社会，人们开始反思功利主义教育的弊端，恢复理性主义所倡导的塑造人类高尚情操的人性教育。可以看出，理性主义与功利主义的融合已不可避免，单纯地依靠任何一方的大学思想都会对高等教育的发展产生毁灭性的影响

12、。从上文中我们已经得知，学历教育与非学历教育的并重发展是当今自学考试发展的必然趋势，这一必然趋势也体现了理性主义与功利主义思想在当今世界的整合。(一)理性的学历教育以及理性的非学历教育无论是形式规范的学历教育还是教法灵活的非学历教育都在显性与隐性的双层面上蕴涵着理性主义的价值取向：在显性层面上，理性主义要求无论是正规的大学教育还是在职专业教育抑或大学后继续教育都要做到教授内容的真理性、时代先进性，教学方法上的规范性、科学可行性，课程设置上的素质导向性；在隐性层面上，理性主义要求两种教育都要做到教育理念的“为人”性、道德性，培养目标的经济效益与社会效益的双赢性，办学体制的“主体独立性”以及教学氛

13、围的争而不乱。(二)功利的学历教育以及功利的非学历教育在当下，由于社会环境的变动，功利主义的教育思想更加深刻地影响着学历教育与非学历教育的两大层面：在显性层面上，功利主义所提倡的教授内容的实用性、能力性，教学方法上的灵活性、实践性，课程设置上的能力导向性都无不极大地影响着这两大教育形式；在隐性层面上，功利主义所倡导的教育理念的实用主义、国家至上主义，培养目标的职业性，学生思维的自然辩证思维都在这两种教育形式中发挥着潜在的推动作用。(三)实现二者的有效结合是自学考试哲学思想的潜在要求从以上的表述中我们可以看出，学历教育与非学历教育都有着各自的、对方无法替代的优势，理性主义与功利主义两大思想的整合

14、对自学考试的哲学牵引，要求其为国家的经济建设培养各种拥有全面的科学与人文素质、秉持人类高尚的人文涵养、习得开展实际工作的专业知识与能力、可以独立开展操作实践的综合素质等。要想达到这些培养目标，高校自学考试教育必须有效地协调二者的发展，既要发挥学历教育长期性、稳定性和规范性的特点，又要展现非学历教育针对性、灵活性、快捷性、实用性的特点。其中，非学历教育的发展要以学历教育为基础，而学历教育的发展又要以非学历教育为依托，把二者发展成为自学考试教育的有机系统，在有机的系统内二者相辅相成、交互影响，共同促进自学考试教育的持续发展。四、小结从国家对自学考试任务的规定上，可以看出，国家当初的自学考试教育方针正是自觉的秉持了理性主义与功利主义大学思想的各自优点，将二者恰当地整合起来。“造就和选拔德才兼备的专门人才”与功利主义大学思想中所倡导的培养职业性、实用性、复合型的专业化人才的目标是相吻合的；“提高全民族的思想道德、科学文化素质”既体现了一定的功利主义所诉说的为社会服务的理念，也蕴涵了理性主义所追求的为着人的精神品格提升的价值观。因此，理性主义与功利主义的时代整合为学历教育与非学历教育的有效结合打下了坚固的哲学价值理念根基。