学困生转化计划怎么写,合集.pdf

1、学困生转化计划怎么写,合集【达达文库编辑按】做好学困生的转化工作是教育工作者不 可忽视的问题，如何做好学困生转化，需要做好计划。今天小编在 这给大家带来学困生转化计划，接下来我们一起来看看吧!学困生转化小编为您整理了学困生转化计划如何写 优秀优秀范文合集精选 5 篇，给您在日常工作学习中借鉴。学困生转化计划 1一 指导思想以科学发展观为指导，大力推行素养教育，促使学生全面发展，全员发展，关注特殊学生，促使教育的均衡协调发展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭 社会教育为辅助的特殊群体学生工作体系，创设良好的教学氛围，促使每一位学生健康和谐地发展，努力提高全面教学质量，着力打造教学特色品

2、牌。二 工作目标1 培养学生树立正确的知识观 人生观，养成良好的 学习习惯和行为习惯。2 加强均衡学科的发展，提高爱好学科的发展，转化弱势学科的发展，全面提高教学质量。三 工作思路分类教育，分层教学，分科发展，互助 学习，跟踪评价。四 工作内容及措施(一)分类教育切实做好特殊群体学生的分类管理工作。1 教务科根据学生成绩(或学期积分成绩)列出特殊群体学生建议名单，并发至各班各任课教师。(该名单只作内部资料参考使用，决不 向学生或家长公开)。各班教师根据建议名单选择一些具备一定的 学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为重点关注对象。2 各班教师应以班级为单位进行分类分析，根据成因归类，大致划分

3、成态度类 行为类 习惯类 基础类等几类。3 建立班级特殊群体学生档案，一份留底，一份上交教务科。对不 同类型的特殊群体学生班主任和任课教师施以相应的教育教学，帮助进步。(1)利用班主任谈话时间进行集体的时代青春期教育 法律教育 安全教育，及时表扬和挖掘特殊群体学生的先进事迹 介绍良好的 学习方法，每学期召开 12 次学生座谈会。(2)及时了 解学生在 校思想动态 学习情况，班教师要积极配合，相互交流探讨，做好特殊群体学生的思想教育工作。(3)主动关怀学生的 学习情况，及时矫正特殊群体学生不 良的 学习行为，提供较为科学的 适合特殊群体学生的 学习方法。(4)教师每学期进行每生 1 次以上的特殊

4、群体学生的家访，填写“特殊群体学生家访记录。每月谈话辅导不 少于 1 次，并做好辅导记录。(二)分层教学狠抓学困生的 学习质量管理工作。1 各学科教师要在 课堂教学单位时间内，通过对特殊群体学生增加简单问题的提问次数，激励参与合作 学习，全程关注课堂 学习状态，适时表扬激励其 学习行为，为特殊群体学生充分搭建展示自我的平台。2 各学科教师要积极尝试实践分层作业，以作业分层布置 分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。各教师要事先体验 确定 划分课堂和回家作业的选做题与必做题。3 加强学生自主 学习时间的管理，确保特殊群体学生作业质的提升。各管理教师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方

5、面要对本学科特殊群体学生进行“门诊式”的个别辅导，认真实施“五面”教育即思想教育面谈 课堂作业面批 错误作业面改 自习辅导面查 阶段考试面评。5 长假期间下发自主 学习任务单和自主 学习安排表，进行跟踪指导。(三)分科发展落实特殊群体学生的学科发展状况分析。1 各教师要积极撰写教学评估质量分析报告，具体分析特殊群体学生爱好学科的发展弱势学科的发展状况，从 学习态度 学习习惯 学习方式 师生交流 应试技巧等方面查找原因，从课堂 学习 自主 学习 作业管理 课后辅导等方面反思对策。2 各特殊群体学生要积极撰写教学评估自主反思表，具体分析评估好的方面或成功经验 有 待改进的方面及原因，提出下阶段 学

6、习的目标 改进的措施(包括课前预习 课堂学习 课后作业 节假日 学习等方面)(四)互助 学习帮助特殊群体学生构建 学习协作体。以班级为单位，依据学生志愿作前提，建立 学习协作体，实行一对一(或多对一)面对面的指导助学，重点是指导特殊群体学生解决 学习 作业 中的疑难问题 重树 学习的信心 重建 学习的基础，同时也在 监督学困生平时的 学习状态 上课纪律 作业完成情况。(五)跟踪评价激发特殊群体学生自主发展的意识。充分赋予特殊群体学生二次成功的机会，消除他们的压抑情绪，激发其自主发展的意识，发挥评价的激励和导向功能。学困生转化计划 2一 学困生情况分析1 学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，

7、经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不 努力 学习，得过且过，消极应付，缺乏 学习主动性。2 学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了 一种依赖思想：满足固有 的思维模式,缺乏独立动手动脑思量的意识。3 学困生由于成绩较差，常担心老师批评 同学讥笑。因此人变的胆小孤僻，在 学习中不 能大胆的冲破阻力去设想 去探究 去克服艰难。学困生由于缺乏必要 学习习惯和学习方法，学习成绩上不 去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不 能集 中，影响正常 学习。另一方面，教师不 恰当的提高教学要求，超过了 学困生心理接受能力，使其对 学习悲观失望。4 学习动力不 足，激发不 起 学习

8、的爱好，使之感到信息技术知识的枯燥，视 学习为沉重的负担，讨厌 学习。5 对问题探究没有 主动性，学习没有 积极性;学习是在 外力的约束下“要我学”而非内在 的“我要学”。如 学习活动惟独 在 老师或组长安排 催促下，才牵强去完成。6 面对电脑，学困生表现为动手能力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不 敢入手。7 学习 中学困生的表现边缘化，如在 动手实践 中默默无动不 动手;在 独立探究 中默默无思不 动脑;在 合作交流 中默默无闻不 倾听，默默无声不 发言。8 学困生没有 意识到 学习信息技术的有 效方式是“自主探究，自主发明”;没有意识到 学习过程是进行“再创新”的过程。在 学习进程 中，学困

9、生表现为不 愿经历探究问题解决的过程，不 想自主发明，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是记忆与摹仿，他们习惯于机械练习。二 改进的建议1 让信息技术教学成为“伙伴教学”具体做法是：对每个学生的基础知识 学习能力 学习爱好情况进行全面的了 解和分析，挑选出那些 学习成绩好 学有 余力 工作能力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为教师的小助手，即学困生的“伙伴教师”。2 把信息技术教学实验“分层”“分层教学”是一种在 班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在 原有

10、基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有 利于学生全面成长。这一策略的正的确施，势必有 利于新课标 中“关注全体学生”教育理念的落实。“更新教学观念，变革教学模式，根据不 同学生的具体情况和知识结构进行教学设计，对班级学生进行分层教学，关注 学习 中的“学困生”。教学目标 教学内容教学时间 教学步骤以及教学方法的确定都要从不 同层次的学生的实际出发，特殊要考虑到“学困生”的实际。对于“学困生”，教学目标不 要求太高，内容的容量也要相应减少。合理安排课程，学习目标和 学习方法允许学生选择，让“学困生”乐于学且学得会。注重学生的小组 学习形式，合理安排优差生的结对互助，充分发挥优秀学生的群体

11、势，以强带弱，使学生的 学习效率 学习能力得以提高，帮助“学困生”前进。3 改变方式，转平面的教学为立体的教学因为这部分学生比较内向，所以将他们的座位安排在 走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到学生的 中间，对这部分学生巡回查看，并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有 利于提高学生 学习的积极性，增加对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其道”。教师惟独 改变了 教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与学生建立民主平等的关系，进而使学生“可亲”“可信”，才干促使全体学生共同提高。4 利用情境教学，让课堂充满乐趣课堂教学的设计 中，强调一个“乐

12、”字，突出一个“玩”字。玩是孩子的天性，学困生也一样。利用计算机游戏和网络对孩子有 着强盛的吸引力，引导学生在“玩”中学，在 轻松的气氛 中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画比赛，使不 爱动手的“女困生”也愿积极参加，感受电脑的乐趣;组织金山打字通 中的打字游戏比赛，使爱玩电脑游戏的“男困生”在 玩 中得到好成绩，培养自信。又如设计任务时多从学生身边的事物出发，学生往往会在 一节课完成任务过程 中，从上课到下课还一直流连往返着本节课的知识。久而久之，使学生养成良好的 学习习惯学要学得认真 玩要玩得开心，在 玩 中学，在 学 中乐，充分调动学生的 学习积极性。5 注重评价，开展多方位的评价活动为了

13、 对“学困生”活动全程进行评价，可以从几个方面：(1)成长记录册。记录每个学生上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加 1 分/次，小组表现突出的加 1 分/次，探究新的技术加 1 分/次，作品创新度强加 1 分/次等等。(2)自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的目录下，并把各班的个人的文件夹设为完全共享，每个学生设置一个自己的密码;其它学生可通过“网上邻居”查看同年级所有 学生的作品;每一阶段的综合作品，我会根据学生的基础把作品进行分类，再由自我评价 同班学生投票 班外学生投票教师评价四部分组成综合评价分。学困生转化计划 3为了 让每个孩子都得到发展，就必须做好学困生的转化工作。在 学困

14、生的转化工作中，班主任除了 倾注爱心，发明闪光点，因材施教，抓好重复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有 效的方法。我所执教的班级共有 31 名学生，由于种种原因，有 四个孩子 学习暂时吃力，根据他们的特点我制定了 以下的学困生转化计划：一 分析学困生成因，制定转化计划。具体分析班级学困生形成的成因，初步认为：学生的 学习动机 心理健康问题 自身的 学习方法 教师的教育方式方法 来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生 学习艰难的原因。明确了 学困生的成因是有 效转化的基础。根据本班学生考试成绩课堂表现 学习态度等综合表现确定学困生名单。在 逐个分析学困原因

15、的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。二。加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。班主任要与学生家长采纳多种方式进行沟通：电话联系 家访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了 解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了 解学生，就要了 解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了 解学生，才有 利于对学生进行有 的放矢的教育。学困生的有 效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在 互相信任 得不 到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。三。用爱心

16、对待学困生，帮他们树立自信心。班主任要平等地对待每一个学困生，查找他们身上的闪光点。闪光点即一个人的优点和优点。抓住人的优点和优点来肯定 激励 表扬，哪怕是一点点，都能有 效地打消人的自卑感，唤起人的进取心。每个人都有 闪光点。信任与赏识教育问题学生的重要前提。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在 师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使她受到老师的信任 关爱 尊重和期待，从而渐渐恢复了 自尊与自信，消除了 自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。四。提高课

17、堂教学质量，利用课余时间帮学困生补课。课堂是学生 学习的主阵地，所以教师首先应认真备课，备学生，要较高的业务能力，调动一切可以利用的因素来激发学生的 学习爱好，提高课堂教学质量。除此外，还应利用天天的课余时间，帮助他们补习功课，让他们当天的任务当天清，不 要欠帐。五。合作 学习，多方帮教，多措并举 多管齐下。多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作 学习是学困生转化 中必不 可少的重要策略。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作 学习的作用。并确定结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课 中所要掌握的知识点 练习 作

18、业都有 优秀生帮助一一落实。学困生转化计划 4我们的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我们教育工作者不 可忽视的问题。工人生产一个残次品可以回炉，教师放弃一个学困生，小则害其一生，大则危害社会，故转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样光荣。学困生是与优秀生相比较而存在 的，他们的后进并非是永恒的。假如转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，而使他们成为合格的劳动者甚至是杰出的人才。那么，怎样才干做好学困生的转化工作呢?我打算做到如下几点：一 与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖 关怀他们。多激励 少指责批评，更不 能以朽木不

19、可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。二 必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，要(1)动以真情，真正从内心关怀爱护他们，使他们的确感到爱的温暖，与你心心相印。(2)解除 忘掉不 良情绪的情景，用有 意义的事情填补心理空旷。(3)用语言暗示，消释消极盛怒情绪。(4)激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服艰难。三 发挥班集体的作用。努力给他们创新出优良的 学习环境，多引导他们参加有 益的活动，有 意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长 亲朋 同学的讥嘲和藐视。学习上

20、有 意识避开一些刺激性量化数据标准，特殊是作业等第和考分等。更不 能排名次，即使有 量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。教学过程 中，应充分发挥学生的特长和才干，引导激励他们担任某方面的职务，把有 一定难度 责任较大的任务交给他们完成，教师有 意识的帮助，培养其责任感。有 意图地创新条件，经常组织他们到校外参观，推举有 益作品(包括书籍 电影 电视 录象等)，并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和爱好，逐步转变原来的不 良行为。四 进行理想和纪律教育。理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要赋予纪律教育。纪律是集体的面貌，集体的美妙，

21、集体的活动，集体姿态和集体的信念。没有 纪律的人，是有 害社会的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。为此我根据不 同对象，分析其原因和内在 的实质，采取不 同的措施，实践证明是有 效的。我班有 个别学生 学习 纪律等各方面都相当差，此刻 不 仅自己成绩提高了，还经常帮助老师干一些班级工作，而且还能以自身的体会帮助别人。虽然教师付出了 很多，但是见到收获时，心 中的乐趣也是任何物质财富都不 可比的。新的学期里，要求自己在 教育教学 中真正做到“关注每一位学生的发展”，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们尽早的做到真正的优秀生。学困

22、生转化计划 5学困生是当前边疆县及农村学校面临得一个严重问题，是影响学校教育教学质量提高的一个重要因素，为切实加强我校的学困生帮扶 转化工作，使他们能够在 老师和同学得引导和帮助下得以提高，为了 全面贯彻党的教育方针，落实人本理念，坚持面向全体学生，因材施教，为学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个学生公平的接受教育，经全体教职工会议讨论，根据我校实际，制定本制度及措施。一 教师在 教育教学 中，要面向全体学生，注重全体学生的发展，使不 同层次的学生都学有 所得，学有 所能。最大限度的激发学生的 学习爱好，开发学生的潜能。二 教师在 课堂教学 中，要着力创建平等 和谐 愉悦的 学习环境，使学

23、生处于轻松快乐的 学习之 中。不 得体罚和变相体罚学生，呈现此行为的教师，记教育教学失误一次，且取消本年度评优选模的资格。三 教师在 教育教学 中要竭力为学困生提供发言的机会，抓住其闪光点，多激励，不 指责，激发学困生的 学习爱好和自信心。四 全体教师要在 每学期开学初，依据本学科的特点和学生的 学习实情，制定切实可行的学困生转化方案，并与 中期和期末写出书面总结，向学校反馈学困生转化结果。学校将结合学科检测成绩进行核实，其结果记入教师本人教学绩效 中。五 科任教师 班主任在 平时工作 中要实行学困生对口帮扶制度，每位教师每学期至少帮扶 1 名学困生，并有 一定成效。六 对于不 同原因和不 同

24、程度的学困生，各帮扶教师要根据实际情况，采纳不 同得转化措施，务求实效。七 科任教师 班主任要时时处处从 学习上 生活上 纪律上重点关怀和爱护学困生，使其感受到校园生活的温暖，老师的关怀，同学的友爱。使学校成为学困生生活的乐园。八 科任教师 班主任要对学困生做到动之以情的引导和感化，树立每一个学生都是人才，每一个学生都能成材的新理念，以发展的眼光审视学生。对于因转化方式 方法不 当而造成学生流失，学校赋予表现差，敷衍 应付 搪塞工作的提出批评，影响恶劣的，予以相应处罚。九 帮扶步骤及措施：1 确定各班学困生名单，每个年级的大型考试的总分后 100 名为学困生。2 召开班主任会及教师大会，向班主

25、任及各年级任课教师公布学困生名单，使教师明确自己的帮困对象，因材施教，提高教育的实效性。3 各班级组织召开科任教师联系会，确定对口帮扶方案。4 召开学困生会议，引起他们的重视，声明学校对他们的不 弃态度，使学困生端正心态，积极应对挑战。5 为学困生制定帮扶的近期方案和远景方案。以每一次考试为突破口，用每一次考试去证明自己的潜力和价值，进而逐步提高他们的成绩。6 争取家长的配合，分年级召开家长座谈会，表明学校的态度，争取社会 家长的支持，并对家长提出共同帮扶的措施方法。7 学校对学困生的每一次测试成绩都要统计好，并及时通报家长，对“脱困生”要及时激励，颁发喜报。8 建立学困生档案，及时掌握帮扶过程 中学困生呈现的问题，及时总结帮困经验，真正带出成效。学困生转化计划优秀优秀范文合集精选 5 篇