三年级上册英语教案Module 9 Unit 2外研社.docx

1、Module 9Unit 2 Im going to be a driver. 教材分析 教学目标本节课教学内容是外研社一年级起点新标准英语第五册Module 9 Unit 2 Im going to be a driver.单元重点学习谈论自己的理想。【知识目标】能够复习、结合句子综合练说nurse, teacher, train driver, taxi driver, bus driver, doctor, policeman; 【能力目标】1、 学生能够学会练说What are you going to be? Im going to be a driver. Im going to

2、be a doctor.2、学生能够运用本课的，语句练说将来的职业。【情感目标】激发学生们的学习主动性和学习兴趣，使他们更加有理想，并为实现自己的理想而不断努力。 教学重难点【教学重点】1、能够理解运用What are you going to be?提问并且用Im going to be句型回答描述将来自己的理想职业。2、在本文的学习与练习中，拓展练说He/Shes going to be。【教学难点】在第一单元练说的基础上，进一步练说将来的活动及状态。 课前准备Tape recorder, Multimedia 教学过程Step 1. Warm- up 全班听指令做游戏I say and

3、you do（Do high jump!/ Swim!）老师发指令学生做，试着让学生发指令；Step 2. Preview1、 创设情境在将要举行的运动会上，问孩子将要参加的运动，复习说第一单元Im going to do 句子。2、 Listen and sing学唱歌曲The doctor on the bus教师引导复习职业词， driver, teacher, nurse, doctor, basketball player, runner, actor, actress 3、询问学生们想要从事的职业，从而引出句型： What are you going be? I am going

4、to be a basketball player. 学生尝试用句型描述自己的理想。 Step 3. PresentationT: Oh, you have good dreams. Our friends are talking about their dreams. Who are they?Look!(板书画Sam 和Daming 的头像)(1) Listen and answer the questions.1.Who is going to be a driver?2.What is Daming going to be?Lets listen it again.(2) T:Sam

5、is going to be a driver. Is he a driver now? Why?（强调be going to 句型表示将来。）Who is a driver now? Lets listen again.(Linglings uncle is a driver.)(3)T: Can you find the sentences with “going to”?Please circle “going to”. And please read the sentences with “going to”.(4) T: Look at the picture two. Whats

6、the matter?(Lingling fells down, she hurts her leg.)Who can come and help?( A doctor)T:Can Daming help Lingling now?(No, he isnt a doctor now.)(5)学生齐读对话，然后全班分角色朗读课文。Step 4. Practice1、做游戏-句子接龙S1: Imgoingtobeadriver.S2: Shesgoingtobeadriver.AndImgoingtobeadoctor.S3: Shesgoingtobeadriver.Andhesgoingtob

7、eadoctor.AndImgoingtobea.2、 学生完成课件中的填空，介绍职业功能，让学生理解职业的职能，并练习词组：drive a car, teach English, help people.Step 5. Summary师生共同总结本课所学句型：What are you going to be?Im going to be a. Hes going to be aShes going to be aStep 6. Homework 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教

8、师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1、听并指读M9U2，3遍;2、背诵M9单词并抄4遍;3、和搭档分享自己的梦想，I am going to be a. 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦

9、而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学反思观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮

10、助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。略。