新课标理念在《音乐教学法》课程中的渗透.pdf

1、新课标理念在音乐教学法课程中的渗透摘要：本文结合高职院校音乐教育专业开设的音乐教学法课程相关教学环节，就如何在该课程教学中渗透基础音乐教育新课程标准的基本理念进行了探讨，从而使音乐教育专业培养的毕业生能在将来的基础音乐教育工作中做到游刃有余。关键词：高职；新课标理念；音乐教学法自全日制义务教育音乐新课程标准（以下简称新课标）颁布实施以来，基础音乐教育不断改革发展，发生了可喜的变化。新课标中提出的以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创作、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制等十个基本理念反映了基础音乐教学改革与发展的趋势，也指引

2、着基础音乐教学活动的开展。高职院校音乐教育专业开设的音乐教学法课程，是提高学生音乐教学能力，使之成为合格的小学音乐教师的重要课程之一，与基础音乐教育有着密切的联系。教师在进行此门课程的教学时，必须密切关注基础音乐教育的现状，既要传授相关的音乐教育教学理论知识，更要不断更新教学观念，积极引导学生开展音乐实践活动。因此，如何在音乐教学法课程中渗透新课标理念，提高课程的教学效果，是一个值得探讨的问题。为此，笔者结合自身的教学实践经验，就如何在音乐教学法课程中渗透新课标理念进行一番探讨。一、在观摩与体验中感受音乐教学的美新课标提出的“以音乐审美为核心”反映了音乐学科是学校实施美育的重要途径。在此理念的

3、指引下，中小学音乐教学逐渐改变了过去以传授音乐知识技能为主的传统教学形式，而是以音乐作品入手，用美的音乐和美好的情感感染学生，并在此过程中渗透音乐知识技能的学习。因此，音乐教学法有必要向学生传授这一基本教学理念，而且作为该课程教学本身，也应从这一教学理念中得到启示。好的音乐教学过程，会让人不知不觉投身其中，让人的思想情感得到深化，知识技能得到循序渐进的提高。所以说，观摩一节好课是一种美的享受，因此，教师在让学生学习音乐教育教学理论的同时，也应该给学生提供观摩优秀课例的机会，让学生体会到课堂教学的美，从而产生积极学习、探讨的愿望，树立从教的信心。教师可以在课堂上让学生观摩优秀的中小学音乐教学实录

4、，也可以与学生一起进行体验性的音乐教学活动。基础音乐教育与专业音乐教育不同，它是一个多元的丰富的综合教学体系，教师要结合小学生的身心发展特点，在教学中采取生动有趣的教学形式和方法，如用课堂乐器为歌曲伴奏或用图形谱记录音乐等，让学生亲身感受这些生动活泼的教学过程。音乐学习过程强调学生的参与，音乐教学法课程也应以音乐体验活动为主，恰当加入一些运用小学音乐教学形式和方法设计的体验性活动，让学生想象自己处于小学生的角度，亲身参与活动。所以，教师在设计教学案例时，要尽量选择轻松愉悦的活动形式，并在活动后结合相关的教育教学理论进行讨论分析，让学生明白“为什么要这样做”“设计这些活动有什么依据”，从而提高自

5、身的活动设计能力。结合理论学习的观摩与音乐体验活动，既能让学生感受到灵活丰富的音乐教学方法，提高学生对课堂教学的鉴赏能力，也为他们以后的教学提供可参考的音乐教学材料。二、联系实际开展各种实践教学活动，提高学生学习兴趣基础音乐教育把“以兴趣爱好为动力”作为重要的教学理念，具体表现是，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学活动，激发和培养学生学习音乐的兴趣。而对于选择音乐教育方向的学生，他们对未来的教学往往充满憧憬和好奇，很希望了解现今的小学音乐课程的实际教学过程，因此，有条件的高职学校，应给学生提供到小学见习的机会，将见习作为一种学习形式，由指导教师安排相应的任务。如让学生带着问题观摩音乐课教学；

6、课后组织与小学音乐教师对话交流，广泛吸取教学信息和教学经验；也可以与授课教师协商，课堂中安排见习生参与小学生的音乐创编任务，增加见习生对教学对象的了解；另外，在见习活动结束后，指导教师还应组织学生展开讨论，总结观摩的感受和点评课堂。音乐新课程改革在教学形式上有较大的改变，其中还体现在强调“师生共同参与、平等合作”上，学习音乐教学法课程，让学生单纯理解教学形式是远远不够的，教师还应通过开展各种各样的实践活动，引导学生主动学习，积极参与，培养新型学习理念。三、注重学生实践能力的培养音乐教学法是一门理论与实践紧密结合的课程，理论学习是为了更好地指导实践，因而培养学生的教学实践能力尤为重要。为给学生争

7、取更多的实践时间，教师可结合课程内容，安排学生进行教学设计与试教等实践环节，帮助学生协调教学法学与用的关系。学生的实践可以从某个教学环节的设计与试教开始，如从练声、导入、教唱歌曲和律动等开始，逐渐到合作或独立完成一个完整课时、一个单元内容的设计与教学。试教的形式可以是个别学生展示或分组微格试教，教师与其他学生参与评价。在自评、互评及他评中，共同发现问题，互相促进。这既能巩固理论知识的理解应用，又能培养学生在教学过程形成反思意识。另外，教师在指导学生进行教学实践的过程中，还应渗透“面向全体学生，注重个性发展”的教学理念，鼓励学生既要全面发展，又要善于发挥个人的特长和优势，在参考他人的教学设计和教

8、学行为的基础上，可以结合自己的性格特长，在实践中不断思考和创新，逐步找到适合自己的教学风格。四、充分利用各种资源，拓展学生知识面新课标还提出了“提倡学科综合”“弘扬民族音乐”“理解多元文化”等新理念，笔者发现，小学音乐教材的选材丰富多样，而且更贴近学生生活。为了让高职音乐专业毕业生在将来的小学音乐教学岗位上能做到游刃有余，音乐教学法课程教师必须引导学生从教材和课堂中走出去。学生在学习过程中除了要与各音乐学科和文化学科的学习相联系外，还要充分利用各种有效的资源，如利用图书馆、网络参考学习优秀课例、优秀教案以及优秀教师的经验总结等拓展知识面。学生在求学阶段通过这样的培训过程，养成善于利用资源和善于

9、积累的习惯，这对他们走上职业岗位以后的工作也是很有帮助的。要使音乐教学法课程与基础音乐教育不脱节，成为一门实用的专业课程，音乐教学法课教师除了要结合专业教育的要求，加强自身的改革与发展外，更要不断更新教学观念，密切关注基础教育改革的发展趋势，继续探索如何多方面、多角度地将课程教学与新课标理念相结合。（作者单位：广东外语艺术职业学院）参考文献：1宋秀全.高师音乐院校应注意做好“售后服务”J.中国音乐教育，2010，（2）.2吴跃跃.“音乐教学论”课程应注重实践能力的培养J.中国音乐教育，2010，（2）.3高伟.为“音乐教学法”正名J.中国音乐教育，2007，（10）.4尤阳.用音乐教学法积极引导高师学生走进新课程J.考试周刊，2008，（43）.5郁正民.为教而学胜过为学而学J.中国音乐教育，2003，（4）.责任编辑何丽华