智能终端通用技术课程教学实践研究.pdf

1、智能终端通用技术课程教学实践研究摘 要 在高中教学中开设通用技术课程，主要是为了培养学生的技能操作能力和基本的技术素养。智能终端则是一种计算机系统嵌入设备，系统结构更加完整，粒度较细，能够明确设定应用场景。主要对智能终端通用技术课程的教学方法和实践意义做出研究与分析。关键词 智能终端；通用技术；机器人中图分类号：G633.67 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2017）17-0147-021 前言通用技术在日常工作与生活中的应用比较广泛，集中体现了一种迁移价值，强调基礎性、宽泛性和通用性，区别于一般专业技术。高中课程教学中设置的信息技术，本质上与通用技术课程有一定联结性，突出培养学

2、生的技术素质。因此，智能终端通用技术在教学实践中采用的方法需要不断创新，增强课程教学的实际效用1。2 智能终端通用技术学科特点通用技术含义与内容 高中通用技术课程设计中操作学习、设计学习内容所占比重较大，属于基础教育课程类型之一。通用技术课程相较于高中其他课程类别，具有一定的新颖性和综合性，是高中课程结构重要组成部分。通用课程教学任务要求学生在掌握基本知识技能的前提下，学会过程方法的研究分析。技术概念是在生产生活活动中产生地，是为了帮助人们更好地利用技术成果完成目标任务。学习通用技术需要了解程序技能，根据设计方案、过程总结其实际效用与价值，并对技术成果完成评价。在常规的生产活动中，人们需要了解

3、材料属性、加工方法后才能选择加工工具，这一系列过程需要进行模型设计与实验验证，完成基础指标检测和数据统计工作。高中通用技术内容涵盖工、农、理等方面，主要包括技术、设计、控制几大模块，选修内容有建筑及其设计、电子控制技术、现代农业技术、汽车驾驶与保养、简易机器人制作等。高中生在学习中需要熟练掌握数字电路、电子控制系统、传感器和电磁继电器的工作原理与使用方法，通过内容理解，利用简单材料加工建造，在模拟设计过程中分析技术通用概念与方法，提高基本技能素养2。智能终端应用原理与特点 智能终端的硬件结构与软件结构具有一定差异性，在计算机智能系统中，不同处理单元工作效用相当于不同计算机系统，因而程序运行也不

4、同。处理单元与应用处理单元利用特殊方式实现相互通信，能够在单元指令接收处理后完成操作，并及时返回处理结果。其中单元芯片以 ASIC 为主，内置执行程序为 ARM946，协议处理包括 GPRS、GSM 和 EDGE。智能终端硬件系统的核心就是主处理器，其次分别为 SoC（即设备和板级设备），处理器内核由内部总线和 CPU 构成，主要功能是控制和运算。智能终端设备的工作性能和处理效率极高，属于整个系统核心器件之一。其应用软件结构与软件结构功能不同，系统软件起到中和操作的作用，是设备全部资源智能管理的基石与内核。操作控制程序在管理上主要有作业、设备、存储、文件和进程、处理机几大管理职能。Linux、

5、Windows CE、iOS 是常见的终端智能操作系统。智能终端处理器具有能耗低、性能高和集成度高的特点，不仅能为用户带来完整体验，还能有效控制终端尺寸，保证系统可靠性与安全性的同时使设计简单化。3 提高高中通用技术课程教学质量的有效措施加强教师专业培训 高中智能终端通用技术教学不同于其他学科教学，授课教师不仅需要具备专业的课程知识，还要能够在模型制作、实验探究领域具有创新精神，积极引导学生的主动思维和抽象思考。通用技术教学中要求学生通过课程理念、技术目标和评价方法的掌握，形成一种实践学习理念，因而需要教师不断加强自身技能与素养的提升，帮助学生深入理解技术管理和应用评价的实际意义。通用技术是非

6、高考考核指定科目之一，高中生面临高考的压力，学习任务重，教师在教学中如何吸引学生的课堂兴趣是关键。在课程教学实践中，教师应加强自身专业技能培训：一方面需要通过其他技术科目学习，实现技术知识联结与共享，为课堂教学提供更多理论依据和案例支持；另一方面，对于不同版本的通用技术教材，教师需要进行对比分析，简化难点、突出重点，细致科学地为学生讲解3。积极改进教学方法 通用技术课程的教学不同于其他学科的教学，通用技术理论部分内容偏向于概念化，逻辑性强，因而学生单纯地记忆、背诵难以达到学习要求。根据课程设备特点，教师需要积极改进教学方法，理论联系实际，帮助学生更加透彻地理解课本内容。通用技术是高中教学新兴课

7、程，产生及存在时间不长，教师教学经验需要在课堂实践中一边摸索一边总结，因而教学难度较大。又由于高中生在数理化等课程学习中习惯解题式学习，这种学习方法与学习思维并不适用于通用技术课程教学。根据学生学习接受力，教师可以更多地采用模拟实验的方式让学生更加直观地观察机械原理，培养创新能力和动手能力。通用技术课程教学注重操作性与应用性，教师需要改变传统的说教式教学，将课题拓展从教材研究延伸到实际操作中。学校增加教育投入 学校作为教学活动的主要组织方，需要不断加大资金、技术和人才等的投入力度，大力支持通用技术课程教学。可以通过教学交流等活动安排教师参加教学知识培训，帮助教师更好地提升专业技能水平，在经验与

8、知识的学习中加强人才队伍建设；资金投入是促进通用技术课程教学的关键手段之一，学校应积极与地方有关部门或当地企业建立联系，为学校引进先进的教学设备和实验仪器，支持通用技术教学活动；通过与其他学校的合作，可以联合组织一系列的竞赛活动，如机械组装、机器人制造和服装设计等不同类型的竞赛，竞赛内容与项目地设计需要依据通用技术课程教学要求。这些措施将有利于通用技术课程教学不断趋向成熟和完善，在开阔学生眼界的同时培养科技创新能力4。充分利用各方资源 通用技术课程教学尚有许多不完善的地方，需要在教学实践中综合利用各方资源，丰富教学内容，提高课堂效率。如通用技术课程内容中的机械设计、服装设计等，教师在教学中可以

9、结合生活中的案例理解其概念、分析其原理，也可以利用身边资源动手操作，在实际中学习技术、使用技术。学生可以通过钟表、废弃电器等的拆卸和组装，观察内部零件构造，理解基本工作原理，弄清机械运动方式；也可以利用旧衣物、剪刀、针线等，根据自己的理解和喜好完成服装设计，在动手操作中发挥自己的想象力，增加课程学习趣味。通用技术课程教学主要强调技术原理的学习和技术方法的应用，针对高中生学习特点，教师需要在有限的课堂教学中让学生充分了解通用技术的趣味性与实用性，激发学生的学习欲望，促进学生的课堂参与度。4 提高智能终端通用技术课程教学效率的方法竞争与合作相结合 通用技术课程教学可以采用竞争与合作机制相结合的方法

10、，促进教学质量的提高。课堂教学活动中参与的主体对象是教师和学生，因而竞争与合作的主要参与方也是教师与学生。教师之间的竞争与合作是指加强教学技能评比与促进教学经验交流。通用技術课涉及其他学科内容较广，教师需要不断学习不同科目知识，扩大专业知识储备量，熟练掌握机械、设计、物理、数学等学科之间的知识联系，为课堂讲解提供辅助条件。教师技能与经验的竞争合作可以通过教学参观、教学大赛等形式完成。学生之间的竞争与合作主要是指在日常学习中，学生可以以交流讨论的形式促进知识与经验的增长，并在实际操作中引入竞赛机制，对个人学习成果进行展示与评价。终端智能系统是电子、机械、工业工艺中使用较多的技术，学生在学习时可以

11、在组内借用实验器材分析探究系统工作原理，在合作中分享经验与心得，培养思维能力与实践能力。学生也可以通过参加智能机器人制作大赛、机械设计模拟大赛等，鼓励自己勇于参与和竞争的勇气，并在比赛中学习技能、获取成就感，提高学习动力。竞争与合作是现代课程教学中必不可少的条件，合作是学习原动力，竞争则是学习推动力，两者的有效结合直接促进课程教学质量与效率的提高5。网络与科技综合应用 智能终端通用技术课程的突出特点是专业性、技术性和通用性，但是学科内容比较宽泛，涵盖的其他学科内容也比较丰富，教师和学生均难以全面系统地把控其应用要点。如智能终端技术在现代生产与生活中应用广泛，包括通信、医疗、工业、教育等领域的应

12、用。这就需要教师在教学中综合利用计算机网络技术，通过科技分析，理清通用技术课程中智能终端系统设计的原理与结构，根据机器运行特点，了解结构与流程关系，总结智能终端系统总体应用规律与要求。通用技术课程教学的主要目的不是让学生背诵课本概念、记忆智能系统设计流程，而是为了开阔学生眼界，让学生意识到科技就集中在平时的生活中6。5 结语因为通用技术课程在高中教学中开设时间较短，所以很多教师仍对课程主要教学目的与教学任务不够明确，难以在课堂实践中发挥对学生的教导、启发效用，而且学生对课程的主体内容也不够了解，学习兴趣不强、学习动力不足。因此，智能终端通用技术课程教学需要尊重学生的主体地位，发挥教师的引导效用

13、，鼓励创新、支持改革7，进一步提升智能终端通用技术课程的教学水平。参考文献1王小辉，李圣普.智能终端应用开发课程理论实验一体化教学研究J.科技资讯，2016（3）：155-156.2陈锡爱，卫东，王凌，等.项目教学在智能控制终端技术课程教学中的应用和研究J.教育教学论坛，2014（51）：172-173.3杨樾，焦辰菲，夏长胜.智能终端支持的信息技术与课程深度整合趋势研究J.中国电化教育，2014（5）：69-73.4陈伟强.普通高中通用技术教学新模式：项目融合教学J.课程教材教法，2013（9）：78-84.5张慧丽.高中通用技术课程实践教学中合作学习的思考J.软件导刊：教育技术，2012（8）：24-25.6陈伟强.通用技术课程实施中的四种关系及应对策略J.电化教育研究，2012（7）：85-89，115.7唐文娟，路谨铭，邹霞.从多元智能理论角度看高中通用技术课程的开设J.软件导刊，2011（4）：185-187.