浅析初中思想品德课教学情境的创设.pdf

1、浅析初中思想品德课教学情境的创设摘 要：新课改的思想理念告诉大家，提升学生学习思想品德课的兴趣，提高课堂的教学效率是初中思想品德课的基本目标和要求。关键词：构建主义；课堂教学；创设教学情境有一种错误的认识观念，认为思想品德课就是教师的说教课，就是教师把书本上的观点直接传授给学生，学生不管明白与否，不管理解与否都要按老师的教学要求记忆和掌握住这些理论、观点和认识，这一认识误区长期地禁锢着学生的思想，主导着教师的观念，使得思想品德课缺乏生机与活力，学生没有主动学习的要求和欲望，也没有在课堂上培养自己创新能力的愿望。针对这种现象新课改向广大思想品德教师提出了全新的要求，那就是改变课堂教学气氛，恢复课

2、堂活力，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力的新目标。那么，思想品德教师如何达到这些课堂教学效果呢？那就是通过创设教学情境这一教学手段来达到，具体探究如下：一、在课堂中创设情境的理论依据是建构主义建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，利用一定资源和辅助手段，或通过协作与交互学习的方式来获得知识的一种特殊行为方式。而学习情境又是建构主义理论的一项基本要素。教学情境是指教师在课堂中为学生营造的一种氛围和气氛，是学生得以提升学习兴趣和提高学习能力的先决条件。作为思品教师要深入理解并重视建构主义理论的教学意义，把课堂教学情境的创设作为激发学生学习兴趣和积极情绪，丰富学生情感世界和认知规律，发挥学生

3、潜能和创造能力的教学手段和方式。思品教师在创设教学情境的教学过程中，可把学生带入一种入情、入理、入境的学习状态中，使同学们的情绪调整到积极主动的学习情境模式下，真正发挥高效课堂的作用，进而提升学生的综合素质能力。二、常见的几种教学情境创设1.故事情境创设思品教学的内容理论性较强，学生学习起来可能感觉乏味没有兴趣，教师可结合思品教学内容的某一知识点引入感人的故事或哲理性的寓言故事以及真实的案例来创设情境，教师要本着理论与实际相结合的原则，通过这些教学手段和创设教学情境的方式来激发和调动起同学们学习思品理论的兴趣，让寓教于乐，寓教于理的教学设计理念始终贯穿在思品课堂教学之中，把一个个生动有趣、引人

4、深思的故事哲理深入到每一位同学的心中，让同学们在感人的故事中明白道理，明晓事理，并学会做人的基本原则和做事的规律及法则，通过思品课的学习进一步提高自己的道德情操和规范自己的道德行为。2.问题情境创设在初中思品教材中我们不难发现每一章节中都设置了一些相关知识点的问题，教师可结合这些问题在教学过程中提出问题并创设情境问题，因为有了教师创设的情境问题学生就会开动脑筋对创设的问题进行深入思考，在思考中发挥自己的思维潜能和创造力，在思考中产生灵动的火花，以问题的解决为最终目的，进而培养学习能力和养成主动学习、自主探究的习惯，在探究中增长能力，在探究中创新自我，发展自我。3.歌曲情境创设歌曲的力量是不可估

5、量的，如果把歌曲发挥的作用运用到思品课教学中那又会是怎样的呢？实践证明，一首感人至深而又激人奋进的好歌曲可以把人们从迷茫、低迷、彷徨，甚至是失落的状态中拉出来使之产生精神振奋的情绪，走向一种积极向上而又乐观的精神世界中，激发起人们的热情。同样一首爱国歌曲也会激起同学们的爱国热情，一首充满力量的歌曲也会让同学们热血沸腾感同身受，树立起为国家富强而学习的信念，并在这种信念的支持下树立远大的理想和注意培养自己的道德情操，这些都是思品课进行爱国主义教育和理想主义教育的好方法和好手段。4.竞赛情境创设教师通过竞赛活动的形式来创设课堂教学情境，在最短的时间内吸引同学们的注意力和激发同学们的学习热情，教师可把同学们分成小组，用小组必答和抢答的形式来激发每一位同学学习知识的动力，让同学们在竞赛活动中巩固已学的知识和掌握快速记忆背诵知识的技巧，并通过小组竞赛的形式培养同学们小组协作的团队精神和深刻理解并感受团队的力量以及合作力量的伟大，在竞赛中同学们既增长了知识，又激发了学生学习的积极性。总之，在课堂教学中教师要通过创设情境来激发同学们的学习积极性。编辑 段丽君