河大版语文七上4.16古诗三首《游山西村》 教案.doc

1、游山西村【教学目标】1学习本课生字词。2理解诗意，有感情地朗读并背诵这首古诗。3习得学习古诗的方法，体会诗人的心境，理解诗中所含的哲理。【重点与难点】引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。理解诗句中所含哲理，并能联系实际谈体会。学习课时：1课时教具：课件【学习方式】1自主、合作、探究的方式。2诵读法，并养成多动笔的习惯，品味、积累优美的语句。【教学过程】【字词】1.过：拜访，探访，看望。2.故人：老朋友3.具：准备。4.鸡黍：指烧鸡和黄米饭。5.合：环绕。6.郭：指村外。7.斜：（xi）8.轩：窗户。9.场圃：农家的小院。(场：打谷场。圃：菜园。)10.话桑麻：谈论庄稼。11.就：赴。这里指欣赏的

2、意思。一、激情导入，解读诗题（一）紧扣诗眼“游”，导入课题。1师谈话引入：宋朝有一位诗人在游玩山野乡村，领略田园风光时作了这样一首诗游山西村。2板书课题，注意“游”的书写（右边不是“反文”而是“卧人下子”）3生读题，读出游的味道。（二）解诗题（先质疑再结合注释解疑总结学诗方法：借助注释学诗）1设疑：看到诗题，你知道了些什么？你知道山西村在哪？是怎么知道的呀？2读注释总结学诗方法：借助注释学诗法。（三）知作者（汇报课前查阅的资料阅读资料袋小结学诗方法二：看料资料）1学生汇报课前查阅有关陆游的资料。2师出示陆游简要的生平资料，学生阅读。文字媒体：陆游是南宋著名爱国诗人。他一生处于金兵入侵、国家动乱

3、、人民苦难的时期，他才华横溢，一生创作了大量作品，留下上万首诗篇，他的诗歌大部分抒写爱国之情，豪迈奔放；也有的描写田园风光，清新自然。3小结学诗方法二：看资料袋。（说明：这首诗属于后者，写的是诗人罢官闲居绍兴老家时的一次邻村之游。见文字媒体：整首诗）二、初读古诗，读通读准1自由读古诗两到三遍，注意读准字音，读通诗句。2汇报自读诗句、学习生字的情况。第一步：出示生字，多方法认读生字：比较法辨析生字的读音，联系上下文识记生字，替换词语理解运用识记生字，在语言运用中理解生字词。即师引导学生结合注释理解“腊酒”、“腊酒浑”的含义。并结合诗句语“田舍家家藏家酿，驿路处处飘酒香”称赞绍兴人家的酒。第二步指

4、名读诗，相机正音。3点拨评议，小结。三、再读古诗，读出诗味1师引言：读古诗，要慢慢地，有轻有重地读，读出诗的韵味。还要抓重点词读。2师范读，生练读（学生有的读得抑扬顿挫，摇头晃脑；有的读得琅琅上口，韵味十足。）3师生合作读（说发现结合读音了解押韵注意诗的韵味练习合作读诗：如引读前四字或接读后三字。）4放唱诗儿歌，学生拍掌吟唱诗。5多次读诗，你们感受到诗人这一趟山西村之游心情如何呀？四、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境过渡语：让我们跟着诗人一块来到山西村，看看那儿的农家是怎样待客的？（一）出示学习要求文字媒体：1读：借助注释，自读理解诗意。2想：农家是怎样热情待客的？受到农家的热情待客，诗人内心的感

5、叹是什么？3说：小组内交流诗意及问题。（二）先自学：默读古诗，借助注释，读懂诗意。（三）再小组内互学交流：汇报说诗的大意及其体会。（四）然后全班汇报。1品读汇报一二句。汇报内容：读一读，理解诗句；说一说，说其体会；品一品，扣重点字词（莫笑”和“足”，体会农家的热情、好客。）想一想，结合丰年的场景。悟一悟，吟诵一二句。2同法品读汇报三四句。读一读，理解诗句；说一说，说其体会；品一品，扣重点字词；重点理解“山重水复”和“柳暗花明”，换词理解柳绿花红；想一想，结合景物描写词想象情景：绿树成荫、繁花似锦，枝繁叶茂、万紫千红，柳荫深深、鲜花簇簇。悟一悟，体会不同的心情，读出两种不同的心情（怀疑、着急高兴

6、、惊喜）。3读资料袋，出示资料袋：陆游20岁就定下报国之志。30岁礼部考试名列第一，遭投降派打击，被除名。40岁左右，受朝廷重用，北伐失利后被削职还乡。50岁任参议官,因其他官员的诽谤（fibng），被罢官。65岁最后一次任史官，又因痛诉时局黑暗，再次被罢官。84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志，临终之前写下诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”了解诗人相关背景，领悟诗句所蕴含的哲理。a结合诗人的处境、坎坷来谈。例如：诗人陆游一次又一次被罢官，一次又一次遭受挫折，就好像诗中所写的到了“”的境地。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎

7、么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。b

8、赞美陆游的心境。在人生的道路上，陆游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折面对这样的困境，陆游是怎么样？他始终心存希望，相信总有一天会：柳暗c这两句诗哪仅仅是在写景啊，原来是他生活的哲理呀；告诉我们在面对困境的时候，要怎样？联系生活实际谈感受，学会运用“山重，水复”。例：a当我们自己遇到困难，心灰意冷时，我们就可以给自己鼓鼓劲，说： b当我们的同学遇到困难，垂头丧气时，我们也可以用这两句诗来鼓励同学，那就是c当我们正视困难，不断努力，走出困境的那一瞬间，我们也可以感叹道：这真象是齐读最后两句诗。是啊，同学们，在我们平时的学习、生活中也会遇到各种各样的困难，这就是诗人要与我们分享的“山重水复疑无路

9、，柳暗花明又一村。”4全班起立诵读全诗。（配乐诵读，鼓励学生上台挑战读，还可加上动作。）5背诵全诗。五、品味升华，拓展延伸1链接相关诗句，朗读诗句。a引语：这样的千古名句怎么来的，不是陆游凭空创作出来的。从古至今，巳有许多文人墨客都有过这样相似的感慨：（出示图文并茂的诗文）b读资料袋，出示资料袋：唐朝王维在蓝田山石门精舍中写道：遥看云木秀，初疑路不通；安知清流转，忽与前山通。就在陆游作此诗大约一百年前，宋朝王安石在江上吟出：青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。就在陆游作此诗大约数年前，宋朝强彦文也说：远山初见疑无路，曲径徐行渐有村。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生

10、把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1167年，宋朝的陆游青出于蓝而胜于蓝，在前人的基础之上加以创新，写出了超越前人的诗游山西村单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或

11、展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2拓展朗读过故人庄。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。结束语：课虽止，境无止，我相信：博览群书的爱国诗人陆游，他那永不放弃的精神永留我们心中；他写下的游山西村中的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”永远激励我们永不放弃；我们还会铭记他要求孩子们多读课外书的话：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”